米司卡力·買買提

[摘 要]新疆少數(shù)民族地區(qū)自上個世紀五十年代便開始了雙語教學(xué)的普及工作，是我國教育系統(tǒng)規(guī)劃中的重點工作之一，新疆地區(qū)的雙語教學(xué)工作發(fā)展至今，雖然取得了突破性的進展，但還存在很多方面的不足。本文以新疆少數(shù)民族地區(qū)在雙語教學(xué)方面的發(fā)展概況為研究基點，探討了新疆少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)效果的幾個原則和重點，以期我國新疆地區(qū)的雙語教學(xué)工作更好的開展。

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；語言表達能力

雙語教學(xué)具有開放性與靈活性等特點，開放式的教學(xué)環(huán)境與靈活的教學(xué)方式，使得雙語教學(xué)具有很大的靈活性，作為教師，我們實際教學(xué)工作中該如何切實把握民族地區(qū)雙語教學(xué)的原則和重點，為民族地區(qū)孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢？

一、注重學(xué)生的母語和第二語言的平行發(fā)展，同時教師也應(yīng)完善和發(fā)展自身的語言能力

1.在民族地區(qū)雙語教學(xué)中，漢語地位的提高，使得母語在某些地方受到?jīng)_擊。有人認為民族語文使用范圍小，使用是倒退，學(xué)習(xí)民族語文無用，沒有必要學(xué)習(xí)民族語文，輕視、忽視母語的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種人為地排斥母語，將母語與第二語言對立起來，不僅不利于第二語言的學(xué)習(xí)，而且是“扔掉了一件手頭最適應(yīng)的工具”。少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)牢固的掌握了母語，在學(xué)習(xí)漢語時，往往不是直接的把漢語與客觀世界聯(lián)系起來，而是通過母語作為中介來理解和領(lǐng)會，自覺不自覺地依賴母語來學(xué)習(xí)漢語。另外，母語的使用在一定程度上可以降低學(xué)習(xí)第二語言的難度，幫助學(xué)生準確理解和把握漢語，并提高學(xué)習(xí)效率。在適當?shù)臅r候使用母語，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)第二語言的自信心。

母語必須達到某一程度，第二語言的學(xué)習(xí)才更有效。否則，第二語言的學(xué)習(xí)就會受到阻礙，甚至?xí)蔀槟刚Z進一步發(fā)展的障礙。這就是雙語教學(xué)中繼續(xù)提高學(xué)生母語水平的原由。因此，第一語言在教學(xué)中的作用不容忽視。首先，第一語言可以為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容提供相關(guān)的背景知識，這有助于他們準確理解第二語言的信息輸入；其次，第一語言有助于增強學(xué)生最基本的閱讀能力

2.重視教師自身語言表達能力的提高的完善。蘇霍姆林斯基認為“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”，并竭力主張“把語言修養(yǎng)的問題跟其他同樣重要的問題一起，作為全體教師特別關(guān)心的對象”。語言對教師尤其是語文教師來講是十分重要的。因此，作為語文教師，其教學(xué)語言必須具有準確性和藝術(shù)性。準確性是指普通話。作為民族地區(qū)雙語教學(xué)教師，普通話和民族語言的表達應(yīng)該準確、熟練，同時還應(yīng)善于選擇使用那些最接近學(xué)生所要表達思想的詞和句。如果語文教師 “茶壺里倒餃子，有貨倒不出”，或“語不達意”，就不能稱之為稱職。另外，語文教師在課堂教學(xué)時語言表達不能太羅嗦，或者有過多的口頭禪，應(yīng)力求簡潔，不拖泥帶水，模棱兩可。陳鐘梁說：“簡潔是語文教學(xué)設(shè)計的靈魂，也是語文教師智慧的結(jié)晶。”所以，作為雙語教學(xué)的教師，應(yīng)該修煉自身的兩種語言，不僅精確、熟練，而且還要簡潔。

二、強化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。收入課本的詩文，都是風(fēng)格獨特、內(nèi)涵豐富、文質(zhì)兼美的名家名篇。對此，絕不是讀上一遍，聽老師講上一遍就能領(lǐng)會的。所以，在學(xué)習(xí)新課文之前， 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對課文總體瀏覽，重點閱讀，自問自解；一時解決不了，課堂上向老師提出。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大提高學(xué)生閱讀課文的質(zhì)量。

2.背誦的習(xí)慣。。背誦是我國傳統(tǒng)的行之有效的學(xué)習(xí)語文的方法之一。它是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段，也是學(xué)生積累美詞佳句，增強記憶的有效途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣，以增加學(xué)生的知識儲備，開發(fā)學(xué)生的智力。當然，我們要教給學(xué)生一些背誦方法，如分層消化法、情景聯(lián)想法、語脈背誦法、語障突破法等等。告誡學(xué)生切忌生背硬記，搞“突擊戰(zhàn)”，而應(yīng)熟讀精思，口誦心維。這樣，學(xué)生背誦的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

3.使用工具書和利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。字典、辭典等工具書被譽為“無聲的老師”。一個人在讀書閱報或工作時，常常會遇到字詞障礙或其他方面的攔路虎。要清除這些障礙和攔路虎，就必 須借助于字典辭典等工具書。學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷：一個生字或生詞，對于它的音、形、義及其用法，老師講三遍不如自己動手查一遍。初中階段，擴大識字量與增 加詞匯量仍是教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)之一。所以，養(yǎng)成隨時查閱字典、辭典等工具書的習(xí)慣就特別有利于學(xué)好語文。隨著信息化進程的加快，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)有可能成 為現(xiàn)實，再說網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是有幫助的，只要我們正確引導(dǎo)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

4.認真寫字的習(xí)慣。寫字的好差也體現(xiàn)著書寫者語文素質(zhì)的高低以及學(xué)習(xí) 態(tài)度和工作作風(fēng)的優(yōu)劣。因此，對學(xué)生寫字提出嚴格的要求和訓(xùn)練，使之養(yǎng)成寫字工整、美觀、大方的良好習(xí)慣。這是每個教師尤其是語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

5.勤練筆，多修改的習(xí)慣。勤練筆，就是每天寫日記或讀書筆記。凡是自己想的、看的、玩的、干的，覺得有意思就記。幾十個字也可以，還可以寫一兩句話。總之，長短、內(nèi)容、形式都由自己決定，對自己負責(zé)。好文章是改出來的。文章寫成后，還要反復(fù)推敲，多加修改。對此，葉圣陶先生曾有過精辟的 論述：“寫完了，從頭到尾看一遍，馬上自己審核，自己修訂，這也是一種好習(xí)慣?！?/p>

6.做課堂筆記的習(xí)慣。一節(jié)語文課，教師傳達的信息實在很多。這些信息不可能都板書。因此，培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣，是十分有益的，特別是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成 長。告訴學(xué)生：課堂筆記不僅要記寫在黑板上的知識要點，也要記錄老師和同學(xué)在課堂上迸發(fā)出來的充滿睿智和哲理火花的妙語警句，以及老師強調(diào)和側(cè)重的知識 點。

7.認真傾聽、敢講會說的習(xí)慣。目前，中學(xué)生普遍存在重讀寫輕聽說的不良傾向。這種傾向?qū)е铝艘恍W(xué)生聽話不專心，說話無序或不敢講話或辭不達意。因此，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真 聽話、敢講會說的習(xí)慣。

9.思考質(zhì)疑的習(xí)慣?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)起于思，思起于疑，疑是打開知識寶庫的鑰匙。質(zhì)疑，學(xué)生才敢于動腦；常常質(zhì)疑，學(xué)生才善于思考；唯有質(zhì)疑，才可培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識。學(xué)生養(yǎng)成了善思質(zhì)疑的習(xí)慣。那么，因為語文學(xué)科作為其他各科的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)業(yè)成績的提高不僅僅是語文學(xué)科，而是全面提高。

總之，發(fā)展雙語教學(xué)是少數(shù)民族地區(qū)必須開展的教育工作之一，它是實現(xiàn)各少數(shù)民族與漢族實現(xiàn)文化交流與共融的主要途徑，對民族教育事業(yè)的發(fā)展、民族大團結(jié)的促進以及各少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟文化政治繁榮有著非常重大的積極意義。我們只有想法設(shè)法，切實把握雙語教學(xué)的原則和重點，才能無愧于我們的使命。