倪佩芬

摘 要： 作為新課程一大亮點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在內(nèi)容的開放性、時(shí)間的靈活性、環(huán)境的拓展性等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語(yǔ)文新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。讓學(xué)生的實(shí)踐能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到鍛煉和發(fā)展很有研究?jī)r(jià)值。作者從策劃主題實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)用媒體創(chuàng)境激趣、引導(dǎo)學(xué)生二度創(chuàng)作、開展主題辯論四個(gè)方面闡述綜合實(shí)踐與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合。讓學(xué)生在社會(huì)生活及體驗(yàn)實(shí)踐中鍛煉，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 能力素養(yǎng)

新課程給基礎(chǔ)教育注入了前所未有的生機(jī)與活力，作為新課程一大亮點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展性等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這充分說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。而目前農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師往往兼任綜合實(shí)踐課，如何讓學(xué)生的實(shí)踐能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到鍛煉和發(fā)展，筆者認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合可以一舉兩得。

一、策劃主題實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)生活體驗(yàn)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。社會(huì)生活有利于學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將課堂延伸到學(xué)生的生活，讓學(xué)生回歸到生活的真實(shí)狀態(tài)去實(shí)踐，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《秋天》一課時(shí)，筆者策劃了一次“找秋天”主題實(shí)踐活動(dòng)。利用節(jié)假日，孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走出校門，投入大自然的懷抱，極力尋找，盡情感受，用眼看，用耳聽，用筆畫，用心記。觀察活動(dòng)結(jié)束后筆者上了一堂總結(jié)匯報(bào)課，讓學(xué)生把觀察收獲帶到學(xué)校進(jìn)行展示呈現(xiàn)：第一板塊，用文字介紹自己眼里的秋天。有學(xué)生寫道：“秋天，桂花、菊花都開了，很美的色彩；秋天的風(fēng)是那樣的芳香；太陽(yáng)出來(lái)了，還是那么的紅，那么的亮，但是火辣辣的光焰已被秋風(fēng)沖涼了；小道上的樹葉，從綠變黃發(fā)紅，那是秋風(fēng)涂的色彩……秋天的景色真美?。　弊掷镄虚g，無(wú)不流露著對(duì)秋天的贊美之情，表達(dá)出對(duì)大自然的熱愛之情。第二板塊，用相機(jī)拍下草坪上的小草、田園里的野花、公園里的菊花，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙打印彩圖投影大屏幕，大家互相欣賞，說(shuō)一說(shuō)贊美的話。第三板塊，用自編的舞蹈來(lái)表現(xiàn)秋天的落葉飄揚(yáng)，小動(dòng)物的叫聲或跳躍的動(dòng)作……雖然學(xué)生的文字顯得稚嫩，舞姿也談不上優(yōu)美，但是，一段文字，一個(gè)舞姿，一朵野花，一片小草，分明流露著心中的喜悅，流露著對(duì)自然界里動(dòng)植物的無(wú)比喜愛之情，流露著他們體驗(yàn)到的成功和快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)秋天有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，大自然成了他們的第二課堂。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生的觀察調(diào)查能力得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了他們大膽探索和勇于實(shí)踐的精神。

生活體驗(yàn)活動(dòng)，既擴(kuò)大了學(xué)生的課外知識(shí)面，又實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐的目標(biāo)。設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，只要教師聯(lián)合家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈地去做，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐素養(yǎng)一定會(huì)大大提高。

二、運(yùn)用媒體創(chuàng)境激趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力持續(xù)發(fā)展

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！倍C合實(shí)踐課的指導(dǎo)在根本上是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境。引導(dǎo)學(xué)生在情境的交互作用過(guò)程中產(chǎn)生自己的目標(biāo)，同時(shí)隨著問(wèn)題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還將產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

以二年級(jí)《各種各樣的車》為例。筆者用“小車迷瓜瓜帶大家參觀車展”的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說(shuō)：“哦，有件事老師差點(diǎn)忘了，今天早上，老師上班時(shí)遇到了小車迷瓜瓜，他要告訴大家一個(gè)好消息，你們想見見他嗎？”學(xué)生頓時(shí)激動(dòng)地喊起來(lái)：“想！”當(dāng)我將小車迷瓜瓜帶領(lǐng)大家參觀車展的多媒體課件放完后，學(xué)生興奮不已。我因勢(shì)利導(dǎo)：“聽了小車迷瓜瓜的介紹，你想說(shuō)什么？”學(xué)生情趣高漲，有的說(shuō)：“我想設(shè)計(jì)專門抓壞蛋的新型警車，車的前面有一個(gè)可伸縮的抓手，只要警察一按開關(guān)，不費(fèi)吹灰之力就可以抓住壞蛋?！庇械恼f(shuō)：“我想模仿變色龍的特征設(shè)計(jì)一種變色裝甲車，可以隱蔽起來(lái)打敵人?！庇械恼f(shuō)：“我長(zhǎng)大了想開一種海陸空多功能車去周游世界?！边€有的小朋友想設(shè)計(jì)拆房車、搬家車、蘑菇車、搖搖車……一個(gè)個(gè)真像大設(shè)計(jì)師，說(shuō)得頭頭是道，還不住地比劃著。我激勵(lì)他們：“好??！那小朋友們就拿出水彩筆設(shè)計(jì)自己心目中的車吧！”學(xué)生早已迫不及待了，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，畫出了一個(gè)又一個(gè)獨(dú)具匠心的作品。

教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)得以成功實(shí)施的基本條件，而教師指導(dǎo)的重點(diǎn)之一就在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的探究興趣。語(yǔ)文綜合實(shí)踐所重視的不應(yīng)僅僅是問(wèn)題解決的結(jié)果，而更應(yīng)是學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的體驗(yàn)。不管語(yǔ)文綜合性活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在致力于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展上。老師要留下空白，實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，促使學(xué)生積極思維，才能更好地開發(fā)學(xué)生潛在的智力和創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)學(xué)生二度創(chuàng)作，在課本劇表演中感受語(yǔ)文魅力

心理學(xué)認(rèn)為，活動(dòng)是產(chǎn)生主體感悟的重要途徑。尤其是主體性活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生豐富的感受。相比于聽別人的說(shuō)教，親身參與活動(dòng)而形成的感悟是刻骨銘心的，終生難忘的。

教師可以從教材的語(yǔ)文故事中挖掘資源進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步鍛煉語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。四年級(jí)的語(yǔ)文教材中，有一篇課文《公儀休拒收禮物》，它以獨(dú)幕劇的形式呈現(xiàn)，這也是學(xué)生步入小學(xué)以來(lái)第一次接觸此類課文。為了讓學(xué)生體驗(yàn)一下角色的語(yǔ)言和心理，筆者以小組為單位組織了一次改編并表演的比賽。學(xué)生的活動(dòng)主要分成兩塊：一是動(dòng)手做道具，主要制作頭飾、扇子、鯉魚、竹簡(jiǎn)；二是分工改編分配角色，小組內(nèi)合作排練。表演活動(dòng)的獎(jiǎng)品就是老師拍下的劇照。這次再創(chuàng)作表演活動(dòng)是課堂教學(xué)的成功延伸，學(xué)生收獲頗豐。

小陳同學(xué)寫下了感悟：為了表演《公儀休拒收禮物》，我們小組可真費(fèi)了不少心血??！我們組的每位成員一回家就讀熟課文，背誦臺(tái)詞，練習(xí)語(yǔ)氣。我們聚在一起琢磨要做什么樣的動(dòng)作和表情才能配得上公儀休的品格。第二天一早到學(xué)校，我們組員合作，抓緊時(shí)間排演了好幾遍呢……表演這個(gè)獨(dú)幕劇后，我更懂得了做人要有禮，要清正廉潔。也懂得了以后演角色該如何改進(jìn)，使自己表演得更好。

課本劇表演有著無(wú)窮的魅力，筆者又指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《半截蠟燭》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》等原作進(jìn)行改編再創(chuàng)作再表演，使學(xué)生對(duì)原作有了更廣更深的理解，他們也在表演或觀看表演的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文綜合活動(dòng)有了更真切的體驗(yàn)。

四、開展主題辯論活動(dòng)，在唇槍舌劍中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文品質(zhì)的升華

高年級(jí)學(xué)生隨著經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累增多，對(duì)社會(huì)新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注也逐漸增強(qiáng)，教師要善于抓住身邊的豐富資源引導(dǎo)學(xué)生開展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。辯論是鍛煉口才與思維的一種極佳方式。學(xué)生往往能在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語(yǔ)言，在激烈的思辨中開發(fā)思維。辯論主題可以由近及遠(yuǎn)，由小到大，從班級(jí)到學(xué)校，從家庭到社會(huì)。諸如，是否允許小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園；小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該多看卡通漫畫；小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利；老人摔倒在路上扶還是不扶，等等。由此展開一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文品質(zhì)。

學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢，把搜集到的資料進(jìn)行歸類整理，然后分組落實(shí)正反方，進(jìn)行人員協(xié)調(diào)分配，在辯論過(guò)程中生成的觀點(diǎn)如果偏離要由主持人隨機(jī)應(yīng)變做好協(xié)調(diào)，最后要求學(xué)生寫下辯論日記。A學(xué)生在日記中寫道：

比賽開始了，正方擺出觀點(diǎn)，認(rèn)為上網(wǎng)能讓我們了解更多的知識(shí)和最新的消息，不用網(wǎng)絡(luò)就是浪費(fèi)資源；我方也不示弱，認(rèn)為現(xiàn)在許多小學(xué)生都以查資料為由，趁家長(zhǎng)不在家時(shí)，偷偷地玩電腦游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)習(xí)不利，因此弊大于利。我們雙方都拿出了充分的理由。最終，主持人認(rèn)為我方語(yǔ)言表達(dá)更勝一籌，所以認(rèn)為我方獲勝。耶！我們小組終于贏了這次辯論會(huì)。

雖然我們贏得了比賽，但心里不免有一點(diǎn)兒緊張。我對(duì)辯論非常感興趣，因?yàn)樗屛义憻捔四懽R(shí)和語(yǔ)言。我期待著下一次辯論盡快來(lái)臨。

這些活動(dòng)的每一步落實(shí)都考量著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和為人品質(zhì)，這也是大語(yǔ)文觀所倡導(dǎo)的。因辯論主題與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，故而學(xué)生參與熱情高漲，辯論氣氛熱烈。學(xué)生在辯論活動(dòng)中閃現(xiàn)出許多令老師驚嘆的思維火花。毋庸置疑，辯論讓孩子的嘴巴和大腦都變得靈活起來(lái)，語(yǔ)文品質(zhì)得到升華。

總之，讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。綜合實(shí)踐是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一劑良方。語(yǔ)文教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要積極挖掘、開發(fā)、利用無(wú)限的語(yǔ)文課程資源，為學(xué)生開拓廣闊的自由的空間，真正讓學(xué)生在開放的社會(huì)大課堂中獲得發(fā)展。