徐輝

摘 要： 作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位不可忽視，它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生考試的重頭戲。但是，一提起作文，學(xué)生就覺得頭疼，經(jīng)常是面對(duì)作文題，無(wú)從下手，教師更是傷腦筋。加之長(zhǎng)期以來(lái)，作文都是衡量一個(gè)人的思想水平、知識(shí)水平和語(yǔ)文水平的重要尺度。另外，作文也是學(xué)生以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 學(xué)生興趣 素材積累

在各級(jí)各類的語(yǔ)文考試中作文都是不可缺少的一部分，并且占的分值比重越來(lái)越大，作文水平已經(jīng)直接影響到語(yǔ)文成績(jī)。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生普遍缺乏寫作欲望，對(duì)于寫作有恐懼心理，都是應(yīng)付了事。作文水平低下已經(jīng)成了困擾語(yǔ)文教學(xué)的頑癥，語(yǔ)文教師對(duì)此感到無(wú)能為力。學(xué)生作文水平低下，久而久之，大大挫傷他們批改學(xué)生作文的積極性。我是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，從教以來(lái)身受其苦。為了改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，我就農(nóng)村中學(xué)生寫作心理狀況在我校初一新生中展開了調(diào)查，結(jié)果調(diào)查表明學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏從現(xiàn)實(shí)生活中收集到材料，甚至是未經(jīng)整理加工的零散的原始材料，對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)。那么如何提高學(xué)生的寫作興趣呢？

一、課本教學(xué)與片斷寫作的有效結(jié)合

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，只有將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，彼此相輔相成，才能真正提高語(yǔ)文課堂的有效性。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，所以在課堂教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)化的視角感悟生活，并引導(dǎo)學(xué)生以文本為范文，像作者一樣讓自己的感悟及生活情趣走進(jìn)作文。閱讀課上不但要訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。將閱讀和寫作相結(jié)合，不但可以讓閱讀教學(xué)靈活化，而且可以逐步有效地提高學(xué)生作能力，從中學(xué)會(huì)寫作技巧并效仿，可謂一舉兩得。以教材為樣板，提供關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。模仿教材的重點(diǎn)任人物讓學(xué)生寫人物的外貌進(jìn)行片段作文教學(xué)，抓住人物的特征，寫得個(gè)性鮮明，比如寫得美麗漂亮，也可以寫得兇狠殘暴，還可以寫得貧窮寒酸等。同時(shí)還可以為學(xué)生提供一部分詞語(yǔ)，降低難度。記得讓他們寫一窮困寒酸的人物時(shí)，我提供了這樣的詞語(yǔ)：襤褸、破爛不堪、老松樹皮、又臟又破、蓬頭垢面等。我又讓學(xué)生品讀了《閏土》一課中的人物描寫片段。這樣學(xué)生寫起來(lái)，降低了難度，寫得個(gè)性鮮明，活靈活現(xiàn)，收到了很好的效果。

二、閱讀經(jīng)典文章積累寫作素材

要讓學(xué)生注意到作文素材的存在，就要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的人和事，用思想的錘、感情的鎬采掘生活中所隱藏著的豐富素材寶藏，采集有血有肉、有情趣、有個(gè)性、有靈性、帶著生活露珠的作文材料。鼓勵(lì)學(xué)生讀書看報(bào)，精讀博覽，為“合為時(shí)而著”的作文擷取有時(shí)代氣息的材料而不是作文材料書里的“干尸”。不人云亦云，拾人牙慧，而是用考古學(xué)家的見識(shí)，鑒賞家的眼光在古詩(shī)文里進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)，披沙揀金，化平淡為神奇，找尋、積累新耳目的“古玩”，而不僅僅是那些已為讀者的眼光磨去斑駁銹跡、染上些許俗氣的老生常談。有的學(xué)生認(rèn)為寫作是一件枯燥、單調(diào)、乏味的事情，自然也就寫不好作文。其實(shí)文學(xué)是優(yōu)美，寫作更是一件美妙的事情。在日常生活中，我們每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，同樣也隨時(shí)隨地都會(huì)有美和丑，可以說(shuō)生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我認(rèn)為教師要知道學(xué)生觀察生活的真實(shí)，寫生活的真實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受生活的真實(shí)。語(yǔ)文教師，肯定也是文學(xué)愛好者，我們要用自己對(duì)文學(xué)愛好感染學(xué)生，讓他們愛好文學(xué)，從文學(xué)中感受生活的真善美，從而親近文學(xué)愛好文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。我在上作文課時(shí)，經(jīng)常摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句、格言警句、好的文章，隨堂發(fā)揮，或者有意讓學(xué)生記錄下來(lái)。例如描寫人物的片段、描寫春天的語(yǔ)句、描寫雪的語(yǔ)句等，日積月累，讓學(xué)生慢慢品味文學(xué)的魅力，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己個(gè)性化的感悟

個(gè)性化寫作把寫作的源泉定位于生活，我們要善于用細(xì)膩的眼光、敏感的觸覺關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)生活，在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特感受。個(gè)性化寫作倡導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)特感受和感悟，是學(xué)生在生活中的內(nèi)心反映，個(gè)性化寫作可以真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的生活，展示學(xué)生的情感本色。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真情寫作個(gè)性化作文有其重要的意義。如在教學(xué)朱自清在《冬天》中展示夫妻兒女間真感情的一段話：“外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來(lái)的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)，三張臉都帶著天真，微笑地看著我。似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人?！卑耸赀^(guò)去了，我們今天讀著，還是覺得那么溫馨、親切，不是因?yàn)檎Z(yǔ)言的華美，而是文字流淌出的真性情、真?zhèn)€性。因此，只有捕捉生活中的和風(fēng)細(xì)雨并細(xì)細(xì)體味，將真切的感悟和體驗(yàn)條分縷析，才能用自己的個(gè)性之筆寫出一篇篇個(gè)性飛揚(yáng)的好文章。

四、全面鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)誘發(fā)學(xué)生寫作激情

評(píng)價(jià)是一把客觀檢測(cè)的尺子，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的杠桿。學(xué)生習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)更要重視評(píng)價(jià)的真實(shí)性、客觀性和激勵(lì)性。作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣。所以教師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文語(yǔ)評(píng)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的功能，利用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生的作文基本而言在教師的眼里是淺薄的、稚嫩的，學(xué)生寫作能力不夠強(qiáng)，水平不夠高，冥思苦想，絞盡腦汁交上來(lái)的作文，大多可謂是毛病百出，毫無(wú)新意，在教師的眼光下自然不具備好作文的水準(zhǔn)，因此沒(méi)有好的評(píng)價(jià)。有了這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生的寫作文的心態(tài)自然好不了。我認(rèn)為語(yǔ)文教師要用欣賞的眼光批改學(xué)生作文，即使學(xué)生的作文中有一句可以欣賞的語(yǔ)句或一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，也要仔細(xì)地找出來(lái)，給予積極的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生寫的事例雖然不具備教師嚴(yán)重的精彩和典型，但是在學(xué)生心中，這樣的事例也許具有很特殊的記憶和地位，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有用精彩的文筆和美妙的結(jié)構(gòu)把它寫下來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉玲.淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣.中學(xué)教學(xué)參考，2011（10）.endprint