陳堃

摘 要： 職業(yè)高中目前學(xué)生的特點和就業(yè)市場決定了職業(yè)高中計算機專業(yè)課程設(shè)置的方向，目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)工人，即應(yīng)用型人才。教師在教學(xué)實踐中必須不斷探索，不斷總結(jié)，中職計算機專業(yè)才能有生存之道，那么培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 信息技術(shù)課 提高興趣

高中信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到信息技術(shù)在將來的重要性，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，繼而在學(xué)習(xí)過程中采用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生每節(jié)課都有收獲、過得精彩，讓信息技術(shù)課成為學(xué)生最值得留戀的科目。要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，好的動機等于成功的一半，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。從學(xué)生感興趣的事物入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)的外在動機。很多信息技術(shù)教師都有這樣一種感覺，在課堂上如果不能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，那么整節(jié)課很難說是成功的，因此，教師應(yīng)具有駕馭課堂的藝術(shù)。

一、以任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生興趣

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其原則是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動性質(zhì)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機；創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過此任務(wù)舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，對信息技術(shù)這門實踐性非常強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的學(xué)科來說，這種方法是非常實用而有效的。即要精心設(shè)計教案，正確把握課堂教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，放手將一個個具體任務(wù)交給學(xué)生親自動手去完成，鼓勵他們在實踐中多動腦筋多創(chuàng)新。學(xué)生只有通過實踐才能真正學(xué)會獨立思考，只有獨立思考才能有所創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主觀能動性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣自然會得到提高。

二、讓學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)興趣

對職業(yè)中學(xué)學(xué)生，應(yīng)以實用知識為主，重點是培養(yǎng)動手操作解決實際問題的能力。①系統(tǒng)了解計算機系統(tǒng)的組成，熟練掌握操作系統(tǒng)的使用。②熟練掌握文字處理、電子表格數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作。③熟練掌握在Internet上獲取、存儲、傳輸、處理和應(yīng)用信息的基本方法。④培養(yǎng)良好的信息安全素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德，預(yù)防計算機犯罪。⑤掌握利用計算機收發(fā)電子郵件，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的計算機基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我校主要采用班級授課制。一般以理論課和實踐課兩種形式進行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教學(xué)主要在多媒體機房通過教師講授然后布置作業(yè)，學(xué)生上機練習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息技術(shù)課程安排在計算機房，不僅要結(jié)合實際，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，而且要注意把一些“課外”的實際問題交給學(xué)生處理，如機房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等，但注意不要過多占用學(xué)生的課余時間。例如，在進行Word單元綜合訓(xùn)練時，選取宣傳畫的設(shè)計作為單元訓(xùn)練內(nèi)容，上課前先組織學(xué)生進行實踐活動，觀察學(xué)校中的各種活動的宣傳畫，到影劇院觀察各種電影海報，到商店觀看各種商品促銷廣告，到閱覽室收集各種報紙、雜志中的廣告宣傳畫，然后回到教學(xué)中。讓學(xué)生講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，教師給予補充及總結(jié)，再布置設(shè)計主題，請學(xué)生回去收集素材，接下來進行創(chuàng)作。

三、分層施教，提高學(xué)生興趣

新課程確立了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，體現(xiàn)了教育的大眾化和平民化。在這種要求下，在個人能力有大小的現(xiàn)實中，有必要對不同學(xué)生提出相應(yīng)的主體要求，實施分層教學(xué)，因此首先要對同一個班的學(xué)生進行分層。教師通過對學(xué)生課堂任務(wù)完成情況的觀察，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行分層。通常將學(xué)生分為A、B、C三層。將少數(shù)具有較好信息技術(shù)基礎(chǔ)與較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成A層，把信息技術(shù)基礎(chǔ)差及學(xué)習(xí)速度明顯較慢的學(xué)生組成C層，大多數(shù)學(xué)生編入B層。將不同層次的學(xué)生分在一個組，為了便于課堂管理，將同一組的學(xué)生上機位置安排在一起。一個組中學(xué)生能力有弱、中、優(yōu)的區(qū)別，各類學(xué)生合理搭配，以優(yōu)生帶后進生，互助合作學(xué)習(xí)，最終達到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。如講“在網(wǎng)頁插入動畫”一課時，首先提出基礎(chǔ)任務(wù)：在某網(wǎng)頁某位置插入flash動畫，學(xué)生通過自學(xué)相關(guān)資料、相互討論等方式完成操作，教師巡視，當(dāng)一部分學(xué)生完成該操作后，提出提高型任務(wù)：在某網(wǎng)頁某位置插入EM.gif動畫（這個任務(wù)的難點在于EM.gif動畫不是flash動畫，而是圖片）。之后，教師講解基礎(chǔ)任務(wù)，讓所有學(xué)生掌握該知識，再讓A層學(xué)生演示提高型任務(wù)的操作，滿足A層學(xué)生的自豪感，同時讓其他學(xué)生都有所得。隨著教師對學(xué)生了解及學(xué)生學(xué)習(xí)的快速分化，要及時地調(diào)整他們所在的層次以適應(yīng)相對的變化。對于一些變化特別快的學(xué)生，可以一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即調(diào)整，推動、鼓勵學(xué)生由低層向高層遞進。

四、用恰當(dāng)?shù)脑u價方式激發(fā)學(xué)生興趣

評價是新課程課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生作品展示是教師進行評價的最佳平臺。在學(xué)生展示作品時，可以讓學(xué)生自己評價作品的優(yōu)缺點，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評論，談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表不同看法。遵循多元化、公平性、激勵性原則，盡可能地把學(xué)生的成果客觀、公正地評價出來。信息技術(shù)課程的最大特點是操作性強，學(xué)生的許多操作可轉(zhuǎn)換成成果或作品。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價和考試應(yīng)取消筆試，考試內(nèi)容全部在計算機上完成。充分利用計算機考試系統(tǒng)，按知識點的結(jié)構(gòu)模塊，分階段考試，通過第一階段過關(guān)考試者才可申請第二階段的考試，從而確保學(xué)生熟練掌握每個模塊。這樣學(xué)生操作計算機的能力就會有明顯提高，達到較好的教學(xué)效果。例如，Photoshop圖片處理、Flash動畫制作、PPT幻燈片制作等內(nèi)容的任務(wù)操作，其結(jié)果完全可以以作品形式存放。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或課程結(jié)束前演示自己的作品，通過這個充分展示自己的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時拓展生生、師生交往的渠道。

參考文獻：

[1]黃瑾瑾.淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的方法.新課程學(xué)習(xí)，2011.8.

[2]王鵬.如何讓學(xué)生對信息技術(shù)課感興趣.新課程，2012.2.