李冬霞

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

黨中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出:“班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能?！保?］可見，大學(xué)班級(jí)建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教書育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。

1 班級(jí)建設(shè)的重要性

1．1 班級(jí)建設(shè)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的基本場(chǎng)所的班級(jí)，是學(xué)生在學(xué)校的“家”，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。優(yōu)秀的班團(tuán)干部作為班級(jí)的“領(lǐng)頭雁”，起到典型示范，號(hào)召身邊同學(xué)積極進(jìn)取的作用。優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、濃厚的班級(jí)文化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，陶冶著學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)著學(xué)生交際、協(xié)調(diào)能力;良好的班級(jí)建設(shè)為學(xué)生提供健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境，影響著學(xué)生的身心成長(zhǎng)、成熟，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1．2 班級(jí)建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必然

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾這樣評(píng)價(jià)班級(jí)的作用:“不管用什么勸說也做不到一個(gè)真正組織起來的、自豪的集體所能做到的一切?！保?］在高職院校教育管理體系中，班級(jí)是最基本的組織單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校校風(fēng)的具體體現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)是維護(hù)學(xué)校整體穩(wěn)定、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障，是大學(xué)生的思想政治教育有效開展的前提［3］，也是一個(gè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必然。

2 高職院校班級(jí)建設(shè)中存在的問題

2．1 班級(jí)組織松散，班委的作用發(fā)揮不足

在實(shí)際班級(jí)工作中，由于班主任所帶班級(jí)較多、事務(wù)性雜事繁瑣，或因教學(xué)、科研等任務(wù)，無暇顧及班級(jí)管理，出現(xiàn)班級(jí)事務(wù)不管不問，學(xué)生思想教育欠缺等問題;一些班委職責(zé)分工不明，班級(jí)事務(wù)過多依賴班長(zhǎng)、團(tuán)支書等個(gè)別學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生班干部沒有機(jī)會(huì)參與，學(xué)生工作積極性不高，做事效率低下，班級(jí)凝聚力不強(qiáng);由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)培養(yǎng)，部分學(xué)生干部的工作能力與方法不夠理想，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的示范效應(yīng)不足，直接影響班級(jí)的建設(shè)，影響班級(jí)凝聚力形成。

2．2 以寢室代替班級(jí)，班風(fēng)建設(shè)困難

一方面由于學(xué)生宿舍社會(huì)化之后，班級(jí)學(xué)生住宿相對(duì)分散，宿舍安排不合理直接影響了學(xué)生之間的思想、文化、政治和價(jià)值觀的交流，空間的阻隔造成班級(jí)同學(xué)不夠團(tuán)結(jié)，班級(jí)缺乏凝聚力;另一方面絕大多數(shù)高職學(xué)生通常以宿舍為單位形成自己的“小家庭”，宿舍以外的同學(xué)很少一起進(jìn)行溝通與活動(dòng)，班級(jí)概念逐漸泛化、淡化，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性不高，以致良好的班風(fēng)難以形成。

2．3 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨瓶頸

首先，部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自控力差，高考失敗的自卑心理嚴(yán)重、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，不知道“為什么學(xué)”“學(xué)什么”;其次，一些高職院校教師教學(xué)方法單一，理論教學(xué)相對(duì)抽象，加之部分學(xué)生對(duì)專業(yè)了解不夠，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握出現(xiàn)困難，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂學(xué)習(xí)“消極怠工”，玩手機(jī)、睡覺、說話、坐后排、課后不復(fù)習(xí)、貪玩、抄作業(yè)等現(xiàn)象普遍，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨難題。

2．4 學(xué)生個(gè)體差異較大，班級(jí)凝聚力弱化

高職生源遍及到全國(guó)各地，不同生源地、不同家庭背景的高職生在經(jīng)濟(jì)、文化、生活環(huán)境等方面存在差異，致使其在交際、適應(yīng)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)能力等許多方面存在一定的差異。如當(dāng)前班級(jí)獨(dú)生子女偏多，很多學(xué)生心理承受能力較差，存在自私、孤僻、叛逆等心理問題;偏遠(yuǎn)山區(qū)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生自卑，不愿與人交往;部分單親學(xué)生的情感缺失等。班級(jí)成員在文化背景、地域風(fēng)俗、家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件等方面也有明顯差異，成員間的相互吸引力弱化，班級(jí)活動(dòng)開展困難，班級(jí)的凝聚力弱化，班級(jí)建設(shè)難度增大。

3 高職“一核心兩階段三重點(diǎn)”班級(jí)建設(shè)模式構(gòu)建

高職班級(jí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色與學(xué)生特點(diǎn)，積極探索“一核心兩階段三重點(diǎn)”班級(jí)建設(shè)模式，即以班委建設(shè)為核心，分兩階段培養(yǎng)學(xué)生能力，大一新生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與大二、大三學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)是凝練班級(jí)文化內(nèi)涵，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，推進(jìn)班級(jí)體建設(shè)，使班級(jí)每一個(gè)同學(xué)在班級(jí)大家庭中得到成長(zhǎng)。

3．1 以班委建設(shè)為核心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

當(dāng)前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職各班級(jí)學(xué)生生源的差異，以及“90 后”學(xué)生個(gè)性的不同，給班級(jí)建設(shè)、管理工作帶來了一定的難度，因此，班級(jí)建設(shè)要充分了解分析班級(jí)學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的班級(jí)建設(shè)措施。

3．1．1 以班委建設(shè)為核心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班委是班主任的助手，是班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)核心，是聯(lián)系和溝通師生間的橋梁與紐帶，是班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)文化的策劃者和組織者，也是良好班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)者和領(lǐng)頭羊，是班級(jí)建設(shè)的中堅(jiān)力量。

(1)民主競(jìng)選班委。堅(jiān)持“公開、公平、公證”原則，通過學(xué)生自薦、演講、投票、考察等民主選舉，讓學(xué)生自主推選出自己信任的班委，形成班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

(2)明確班委職責(zé)。根據(jù)班委、班級(jí)建設(shè)的需要，制定具體的班委工作職責(zé)制度，班委分工明確，各司其職，服務(wù)全班同學(xué)，在班級(jí)學(xué)習(xí)、工作、生活中起到模范表率作用，通過自身的“自我教育”“自我管理”“自我服務(wù)”，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

(3)定期開展班干部培訓(xùn)。通過新銳訓(xùn)練營(yíng)、專題講座、黨課等形式，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生干部的基本素質(zhì)與工作技巧，在各種活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施中鍛煉班干部工作能力。

(4)班委的監(jiān)督考核。在每學(xué)期期末，班委要向全體同學(xué)做“班級(jí)工作報(bào)告”;通過問卷開展學(xué)生對(duì)班委工作的滿意度調(diào)查，監(jiān)督考核班委的各項(xiàng)工作，并對(duì)工作滿意度差的班委進(jìn)行教育或調(diào)整。

3．1．2 明確班級(jí)建設(shè)主體，提升建設(shè)能力

班級(jí)管理以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，整個(gè)班集體由班主任、班委、班級(jí)同學(xué)三方組成。班主任把握班級(jí)發(fā)展方向與目標(biāo)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的思想教育與個(gè)別學(xué)生的心理引導(dǎo);班委形成領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)文化，組織班級(jí)活動(dòng)，建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng);全體同學(xué)積極參與，共同努力，三方有序協(xié)同與合作，共同建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

3．2 分階段培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

(1)一年級(jí)階段，針對(duì)大一新生的陌生感與好奇心，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣作為教育重點(diǎn)。通過入學(xué)教育，讓學(xué)生熟悉學(xué)校、了解學(xué)校的規(guī)章制度、知曉專業(yè)的基本情況等;在開設(shè)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，開展系列心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)與自我調(diào)適能力;積極組織各種班級(jí)活動(dòng)，融入班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

兩個(gè)階段學(xué)生能力培養(yǎng)

(2)二、三年級(jí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的重要時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合能力的培養(yǎng)為本階段的重點(diǎn)。充分利用專業(yè)課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平的提高;在專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能競(jìng)賽、企業(yè)兼職鍛煉等，培養(yǎng)自身專業(yè)技能與社會(huì)適應(yīng)能力;通過大三階段的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)，提高職業(yè)技能。

3．3 突出三個(gè)重點(diǎn)，打造特色班級(jí)

班級(jí)文化、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)三者是班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)。班級(jí)濃郁的文化氛圍潛移默化地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，同時(shí)，良好班風(fēng)為優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)反過來也為班風(fēng)建設(shè)與班級(jí)文化的形成提供了優(yōu)良的環(huán)境和氛圍，三者相輔相成，相互促進(jìn)，共同提升。

3．3．1 凝練班級(jí)文化內(nèi)涵

教育家蘇霍姆林斯基說過:“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！卑嗉?jí)文化，是構(gòu)建班級(jí)集體精神的載體，蘊(yùn)含著重要的教育意義。

(1)融入專業(yè)元素，精心打造班級(jí)特色文化。組織全班同學(xué)參與，集思廣益，融入專業(yè)元素，精心打造班級(jí)特色文化，凝練出自己的班徽、班旗、班服、班歌和班級(jí)口號(hào)等作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志，使學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)文化設(shè)計(jì)、使用過程中增加對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，激發(fā)了廣大學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。濃厚的班級(jí)文化氛圍潛移默化地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

(2)加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。宿舍文化是班級(jí)文化的重要組成部分。宿舍文化既是宿舍小家庭成員間協(xié)作精神與人際關(guān)系的現(xiàn)實(shí)反映，也是學(xué)生個(gè)性與良好生活習(xí)慣的體現(xiàn)。通過班主任不定期檢查，班長(zhǎng)、生活委員每日督促與通報(bào)，形成檢查、督促、教育、反饋循環(huán)體系，以培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣，促進(jìn)宿舍文化內(nèi)涵建設(shè)。

3．3．2 加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

良好班風(fēng)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的外部環(huán)境，也是班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步的體現(xiàn)，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)的“奠基石”。因此，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感至關(guān)重要。

(1)制定班級(jí)公約。沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)成立之初，要根據(jù)學(xué)院及系部各項(xiàng)制度，結(jié)合本班實(shí)際制定出合理可行的“班級(jí)公約”，對(duì)學(xué)生的日常出勤、衛(wèi)生、早操、參加活動(dòng)的積極性進(jìn)行量化考核，與班級(jí)推優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助貸直接掛鉤。

(2)建立“兩會(huì)制度”。每周一次班級(jí)會(huì)議，每月一次班委會(huì)議，通過班級(jí)會(huì)議與班委會(huì)議討論對(duì)近期班級(jí)工作進(jìn)行計(jì)劃、梳理和總結(jié)，及時(shí)了解班級(jí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

(3)組織開展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班委、團(tuán)支部策劃組織“春游”“寢室文化評(píng)比”“個(gè)人才藝大比拼”等活動(dòng)，開展班級(jí)籃球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球友誼賽等體育賽事，通過豐富多彩的班級(jí)系列活動(dòng)，既增進(jìn)了班級(jí)同學(xué)之間的交流、了解與友誼，培養(yǎng)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也提高了班級(jí)凝聚力。

3．3．3 培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)，是班級(jí)一切活動(dòng)延伸和發(fā)展的基石，是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵。

(1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每學(xué)期初班級(jí)每一個(gè)同學(xué)要根據(jù)自身實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體措施，并張貼上墻，時(shí)刻提醒大家按計(jì)劃分階段、有計(jì)劃、有目標(biāo)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，期末比對(duì)計(jì)劃完成情況以便進(jìn)一步改進(jìn)。

(2)組建“幫扶共進(jìn)小組”。每學(xué)期由學(xué)習(xí)委員帶頭，成立班級(jí)“幫扶共進(jìn)小組”，組織成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)為成績(jī)相對(duì)薄弱的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，互幫互帶。同學(xué)間的相互幫助增進(jìn)了彼此友誼，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

(3)參加企業(yè)實(shí)踐。利用節(jié)假日，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)車間或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的了解與掌握，提高學(xué)生專業(yè)技能。同時(shí)，提前接觸社會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(4)開展導(dǎo)師助學(xué)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，課代表積極與任課教師聯(lián)系，請(qǐng)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、答疑解惑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難;開展師生“一對(duì)一”助學(xué)活動(dòng)，將專業(yè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生組成若干小組，每一小組分派一名專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行定期輔導(dǎo)。導(dǎo)師助學(xué)既及時(shí)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也增進(jìn)了師生之間的了解。

(5)寓教于樂，提高學(xué)生能力。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和高職學(xué)生特征，將專業(yè)學(xué)習(xí)與能力提高融入到各種活動(dòng)之中，讓大家在趣味、生動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生需要較好的語言表達(dá)能力、溝通交際能力等，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，舉辦“方言大賽”“專題研討”“辯論賽”等活動(dòng)，讓大家在愉快的活動(dòng)中得到鍛煉，提高能力。

［1］中共中央國(guó)務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見( 中發(fā)〔2004〕16 號(hào)) ［Z］．2004．

［2］馬卡連柯全集( 第三卷) ［M］．南致善，等．譯．北京:人民教育出版社，1958．

［3］歐陽文根． 初中班級(jí)管理存在問題和對(duì)策研究［D］． 長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2013．