王雯

摘要：作為當(dāng)前音樂教育的主流觀念，多元化音樂教育在我國(guó)得到了普遍的開展。經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界各國(guó)的文化都在大融合，音樂教育也不例外。作為文化傳播和交流的重要形式，多元文化音樂教育，需要符合當(dāng)前教育教學(xué)的需求，不僅要秉承多元文化發(fā)展需求，同時(shí)還要提倡對(duì)應(yīng)的教育策略。

關(guān)鍵詞：多元文化 音樂教育 策略

目前，在我國(guó)一些音樂大學(xué)中，多元化音樂教育理念已經(jīng)普遍存在，但是卻并未廣泛開展多元化音樂教育。然而，高校音樂教育的宗旨，是培養(yǎng)更多的專業(yè)音樂人才，是培養(yǎng)具有一定音樂技巧和懂得音樂理論的人才。所以，開展多元文化背景下的音樂教育，不僅能夠豐富學(xué)生的音樂文化知識(shí)，而且還有助于提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，為教學(xué)目的的達(dá)成，奠定了良好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前多元文化大背景下音樂教育現(xiàn)狀

時(shí)下，經(jīng)濟(jì)全球化也在推進(jìn)者全球文化頻繁交流，多元文化存在著相互促進(jìn)的作用。在各個(gè)國(guó)家文化發(fā)展過程中，本民族的特色不斷保持傳承，與此同時(shí)也吸納了其他國(guó)家的民族文化精華，彰顯出了文化多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這種保持傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合的情況，對(duì)音樂教育的內(nèi)容和形式，產(chǎn)生了一定的影響。

（一）音樂教育內(nèi)容

語言、動(dòng)作與樂器，構(gòu)成了音樂教育的內(nèi)容。在多元文化大背景下，各個(gè)國(guó)家的音樂教育相互融入，促使音樂教育的內(nèi)容不斷更新，在確保本民族文化不斷傳承的同時(shí)，又要保持在多元文化發(fā)展背景下，適應(yīng)時(shí)代的需求。針對(duì)我國(guó)的民族文化來講，五十六個(gè)民族有著各自的語言、風(fēng)俗，代表著民族的獨(dú)特歷史，所以在文化融合的過程中，應(yīng)該保持對(duì)不同民族文化的尊重與肯定，實(shí)現(xiàn)真正的相互影響、共同發(fā)展目標(biāo)。想要達(dá)到多元文化背景下的音樂教育內(nèi)容革新，應(yīng)該積極的調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，將更多優(yōu)秀的音樂文化納入到教材當(dāng)中，充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）音樂教育形式

音樂教育內(nèi)容在多元化文化發(fā)展背景下發(fā)生改變，自然會(huì)影響到音樂教育形式也隨之發(fā)生變化。與傳統(tǒng)的音樂教育形式不同，多元文化發(fā)展背景下的音樂教育形式，不能僅依托于課堂教學(xué)模式，而是應(yīng)該開展多元化的教學(xué)方法，尊重不同學(xué)生的平等選擇機(jī)會(huì)，依照多元文化的發(fā)展理念，尊重民族文化的互相交流需求，適應(yīng)多元文化發(fā)展。因此，音樂教育形式的改革，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在音樂教育中，同時(shí)理解和鑒賞本國(guó)及他國(guó)的文化，需要教師樹立全新的音樂教育理念，采用新的教育方式，營(yíng)造課堂的生動(dòng)與互動(dòng)氛圍。與此同時(shí)，還需要教師不斷提升個(gè)人教學(xué)水平，更好地滿足學(xué)生的教學(xué)需求，透過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生的音樂素質(zhì)可以全面發(fā)展、提升。

二、多元文化大背景下實(shí)施音樂教育的策略

（一）創(chuàng)新教育理念

隨著時(shí)下信息通訊技術(shù)和傳媒組織的迅速發(fā)展，音樂文化的普及和推廣得到了一定的技術(shù)與環(huán)境支持。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新音樂教育理念擁有著良好的技術(shù)和環(huán)境基礎(chǔ)。為了促進(jìn)多元文化音樂教育的深入、穩(wěn)定發(fā)展，創(chuàng)新音樂教育理念可以透過以下幾個(gè)角度入手：第一，培養(yǎng)全球化音樂理念，理解大背景下音樂文化的融合與無國(guó)界概念，民族的也是世界的，世界民族音樂無疑是豐富多彩的。所以，我們要深入的理解中國(guó)與世界音樂文化的關(guān)聯(lián)，全方位審視全球化的因音樂文化，豐富本民族音樂文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)民族音樂文化。第二，當(dāng)前音樂教育的發(fā)展策略，受到“漢族中心論”和“歐洲中心論”的理念所誤導(dǎo)，改變這種情況，需要明確本民族音樂文化的特色，還要將少數(shù)民族音樂文化及國(guó)外優(yōu)秀的音樂文化，也融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，構(gòu)建多元文化音樂教學(xué)體系，促進(jìn)高校音樂教育發(fā)展的多元化態(tài)勢(shì)。

（二）強(qiáng)化民族特色

不同民族具有著各自具有特色的民族文化，而民主的文化又關(guān)聯(lián)著民主音樂的發(fā)生和發(fā)展。作為文化傳播的重要環(huán)節(jié)，音樂教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)民主音樂的特征，打造多元化音樂教育體系，為音樂教育和文化傳播奠定理論基礎(chǔ)。然而從當(dāng)前的音樂教育現(xiàn)狀來看，更多的教學(xué)體系依舊圍繞著歐洲音樂文化為中心而建立，缺少本民族的核心理論。誠然，在多元文化大背景下，需要融入更多的文化理論到音樂教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。但是在發(fā)展的同時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)本民族的特色，而后才是構(gòu)建多元文化的音樂教學(xué)體系。所謂的多元文化音樂教育，絕不是少數(shù)民族音樂的教學(xué)，更不是將所有的民族音樂都納入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而是應(yīng)該有針對(duì)性，合理的采集有效教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升師資力量

縱觀我國(guó)當(dāng)下的高校音樂文化教育課堂，很多學(xué)校在師資力量上都顯現(xiàn)出了薄弱的狀態(tài)。在多元文化音樂教育環(huán)節(jié)，顯然需要更多的優(yōu)秀教師，更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生。學(xué)?？梢圆扇∨嘤?xùn)的方式、人才引進(jìn)的方式，壯大學(xué)校任課教師的力量，透過開展教學(xué)探討活動(dòng)，進(jìn)修及專家講座等方式，都有助于提升學(xué)校的師資力量。

三、結(jié)語

對(duì)于高校音樂教育，在多元文化大背景下，應(yīng)該更多的針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，迎合時(shí)代的發(fā)展需求，保持民族特色和多元文化的交流與融合。多元文化音樂教育，在全球范圍內(nèi)可以涵蓋諸多層面，包括性別、種族、民族以及社會(huì)階層等等。所以高校音樂教育應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，堅(jiān)持民族特色，科學(xué)、合理、公正地開展多元文化音樂教學(xué)活動(dòng)。

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