楊帆

摘要：作為傳統(tǒng)民族樂器的一種，竹笛是演奏中國傳統(tǒng)民俗音樂的必備樂器，與此同時在西方典雅樂曲演奏方面竹笛也有著突出優(yōu)勢，當(dāng)前高校教學(xué)中對竹笛演奏的普及有著積極的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?；谌绱?，竹笛課程在高校中的普及得到了師生的一致歡迎。對于高校教師而言，除了需要具備嫻熟的演奏技巧外，還需要從竹笛教學(xué)改革方面提升竹笛教學(xué)效果，使得這一傳統(tǒng)藝術(shù)獲得更加廣闊的傳承空間。從自身的演奏實(shí)踐和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，筆者就當(dāng)前高校竹笛教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并就竹笛教學(xué)改革策略提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：高校 ?竹笛教學(xué) ?存在問題 ?策略研究

竹笛是我國傳統(tǒng)民族器樂的重要成員之一，竹笛藝術(shù)在我國有著久遠(yuǎn)的發(fā)展史，這除了與竹笛取材易、造價低的特點(diǎn)有關(guān)之外，還與其便于攜帶有著密切關(guān)聯(lián)，無論是外國樂曲還是傳統(tǒng)中國音樂演奏都有顯著優(yōu)勢。竹笛演奏涉及到氣功、唇功、指功與舌功四方面內(nèi)容，其藝術(shù)表現(xiàn)力極為豐富。竹笛藝術(shù)正式走上獨(dú)奏舞臺始于新中國成立之后，憑借自身獨(dú)特的藝術(shù)渲染力和甜美溫馨的音色，竹笛于民族器樂教學(xué)中有著不可撼動的地位。當(dāng)前高校竹笛課程教學(xué)的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的藝術(shù)修養(yǎng)，同時也為我國竹笛藝術(shù)的傳承打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高校竹笛教學(xué)中存在的問題

從高校竹笛教學(xué)現(xiàn)狀分析，從簡單到復(fù)雜和從無到有的過程中竹笛演奏獲得了高校師生的普遍歡迎，大量竹笛演奏人才的培育不僅推動了竹笛藝術(shù)的有效傳承，同時也與社會就業(yè)形勢和人才培養(yǎng)觀念相符合。然而需要注意的是，當(dāng)前高校在竹笛教學(xué)方面存在的問題也同樣不容忽視。除了竹笛教學(xué)教材建設(shè)相對滯后之外，參差不齊的學(xué)生水平和較大的基礎(chǔ)差異也是當(dāng)前高校竹笛教學(xué)面臨的棘手問題。這其中就涉及到三種具體情況：其一，一些學(xué)生完成不具備竹笛演奏基礎(chǔ)，根本從來沒有接觸過竹笛;其二，盡管部分學(xué)生接觸過竹笛，然而由于學(xué)習(xí)時間較短和學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性不夠?qū)е聦W(xué)習(xí)效果良莠不齊;其三，眾多學(xué)生中也不乏有一些學(xué)生有著專業(yè)的竹笛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其演奏水平已然達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。由于藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致竹笛專業(yè)教師在課程設(shè)置方面面對這樣的主體差異性很難切實(shí)提高教學(xué)演奏效果，無論是課時安排、教材設(shè)置還是活動設(shè)計都缺乏必要的科學(xué)性與針對性，與學(xué)生實(shí)際情況不符合，這不僅降低了高校竹笛演奏的教學(xué)質(zhì)量，同時對于專業(yè)人才培養(yǎng)也有諸多不利因素，這是當(dāng)前高校竹笛教學(xué)需要落實(shí)和解決的問題。

二、高校竹笛教學(xué)改革策略研究

（一）竹笛教學(xué)中照譜演奏指導(dǎo)

在竹笛練習(xí)曲中的照譜演奏方面，首要步驟便是學(xué)習(xí)如何照譜演奏，這對于學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)尤為重要。從譜面的具體要求出發(fā)，演奏過程中切忌任意自由發(fā)揮，重視聽取教師的示范和講演，并針對其中存在的問題尋找演奏竅門。與此同時，對音響資料的搜集工作也不可忽視，這對于落實(shí)高標(biāo)準(zhǔn)的竹笛教學(xué)至關(guān)重要。具體在具體樂曲中照譜演奏環(huán)節(jié)而言，示范和講解的必要性也不可忽視，這除了能夠讓學(xué)生更好地了解樂曲的創(chuàng)作目的和創(chuàng)作風(fēng)格之外，還能夠從樂曲中明確具體的演奏流派，形成不同的演奏形式。有了這些內(nèi)容作為基礎(chǔ)，學(xué)生對于竹笛教學(xué)的理解也勢必將更加直觀。完成基礎(chǔ)性知識的講解后，就需要教師通過必要的提問來激發(fā)學(xué)生積極對問題展開思考，在傾聽音響資料的過程中加深對內(nèi)容的理解，并在照譜演奏的基礎(chǔ)上完成對竹笛樂曲的二度創(chuàng)作，這對于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

（二）互助習(xí)慣的培養(yǎng)

對于高校竹笛教學(xué)而言，互助習(xí)慣的培養(yǎng)也是不可缺少的，學(xué)生從自身的專業(yè)水平出發(fā)，除了需要定期參加專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，還需要借助專業(yè)訓(xùn)練的方式促進(jìn)自我專業(yè)藝術(shù)演奏能力的提升，在幫帶學(xué)習(xí)的過程中形成必要的專業(yè)素養(yǎng)。一些演奏水平相對較高的學(xué)生也引導(dǎo)和幫助能力稍弱的學(xué)生積極掌握竹笛演奏的關(guān)鍵內(nèi)容，并在相互幫助的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析與觀察能力的形成，這對于知識進(jìn)步和鞏固而言至關(guān)重要。學(xué)生在建立友誼的同時也使得競爭意識在學(xué)習(xí)過程中得到體現(xiàn)，更加有助于學(xué)生對藝術(shù)教學(xué)的理解。

（三）課程設(shè)置與優(yōu)化

學(xué)生最初接觸竹笛教學(xué)時往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的良莠不齊，這就需要教師從課程設(shè)置方面針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來優(yōu)化樂器種類和課程設(shè)計問題，通過特色教學(xué)方案的設(shè)計滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教。在具體的竹笛教學(xué)課程設(shè)置與劃分方面，基礎(chǔ)普修課程的設(shè)置其針對的教學(xué)對象為沒有任何竹笛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，而選修課程設(shè)計則是完成普修課程后存在較大進(jìn)步并且能夠進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)的學(xué)生，至于主修課程設(shè)計則是針對入學(xué)階段就具備較高竹笛演奏能力的學(xué)生。相較于專業(yè)音樂院校而言，普通高校在竹笛教學(xué)方面往往面臨著學(xué)生專業(yè)舞臺經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題，這就需要在平時的教學(xué)工作中重視對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，組織學(xué)生參與各類藝術(shù)表演活動。

（四）習(xí)奏會和器樂音樂會的定期舉辦

在高校竹笛教學(xué)中，除了需要進(jìn)行為學(xué)生提供必要的上臺習(xí)奏機(jī)會外，還可通過習(xí)奏會甚至是音樂會舉辦的方式鼓勵學(xué)生積極展示自我才能，加深學(xué)生對舞臺表演的實(shí)踐理解，并于完成演出后及時總結(jié)存在的問題，這對于學(xué)生演奏能力的提升以及高校竹笛教學(xué)質(zhì)量提高都有積極影響。

綜上，伴隨素質(zhì)教育在高校教育教學(xué)工作中的進(jìn)一步展開，素質(zhì)教育與民族文化之間的聯(lián)系日益緊密，高校藝術(shù)教育尤其重視民族文化課程的開設(shè)，民族器樂演奏獲得了高校藝術(shù)教育工作者的高度重視。竹笛演奏依賴于教師教學(xué)組織的優(yōu)化和教學(xué)方法的精心選擇，這既是竹笛教學(xué)效果的重要保障，同時也是教育者教學(xué)責(zé)任的一種體現(xiàn)。

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