王仁江

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；前置性作業(yè)；原則；

內(nèi)容

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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前置性作業(yè)，指教師向?qū)W生講授新課之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)的完成是一堂課的開端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。前置性學(xué)習(xí)充分到位，課堂上學(xué)生才能更好地把握重、難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問題。

一、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1. 民主化原則。設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，而且要有較大的發(fā)展空間。

2. 靈活化原則。前置性作業(yè)的內(nèi)容可多可少，要根據(jù)實(shí)際情況而設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是書面的、口頭的，可以是動(dòng)口說、動(dòng)手操作，也可以是個(gè)人作業(yè)、小組合作的作業(yè)或兩者相結(jié)合的作業(yè)。前置性作業(yè)不一定非要安排成家庭作業(yè)的形式，若前置性作業(yè)量較大，需查閱資料等，為節(jié)省上課的時(shí)間，可以安排為家庭作業(yè)；若前置性作業(yè)量較少，也可安排在課內(nèi)完成。

3. 開放化原則。“開放”落實(shí)在具體課堂上，首先應(yīng)該體現(xiàn)在問題或者話題的開放上。精心設(shè)計(jì)問題或話題，是前置性作業(yè)設(shè)計(jì)必然要思考的問題。有了問題或話題的開放，自然就有了交流與探索的開放。其次應(yīng)該表現(xiàn)在思維的開放上。

二、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要優(yōu)化

1. 實(shí)際性——熟悉教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生年齡較小，他們的能力有限，不可能將前置性作業(yè)做得非常完美。教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)。實(shí)踐證明，只有鼓勵(lì)他們夯實(shí)基礎(chǔ)、注重課本內(nèi)容，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到自主學(xué)習(xí)的行列中來。

2. 針對(duì)性——抓住重點(diǎn)，以舊引新。如果讓學(xué)生一直以熟悉課本為前置性作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，而且學(xué)生也把握不住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是關(guān)鍵，僅僅靠教師多次強(qiáng)調(diào)或單調(diào)地講解是沒有實(shí)效的。前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，不失為一個(gè)好方法。教師應(yīng)該從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些能有效分解教學(xué)重、難點(diǎn)的前置性作業(yè)，進(jìn)而收到事半功倍的效果。

3. 感悟性——聯(lián)系生活，觀察體驗(yàn)。捷克教育家夸美紐斯說：“一個(gè)人的智慧，應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西而來。同時(shí)，觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”，猶如一束美麗的花下面連著強(qiáng)勁的根，這樣學(xué)到的知識(shí)才是有生命力的，也更能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

4. 趣味性——放眼課外，巧用網(wǎng)絡(luò)。興趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有熱情與動(dòng)力。所以，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。如今學(xué)生家中的多媒體設(shè)備為數(shù)不少，巧妙利用可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。

總之，前置性學(xué)習(xí)不等于課前預(yù)習(xí)，它在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。前置性作業(yè)是生本課堂的重要表現(xiàn)形式，但不是生本課堂的唯一表現(xiàn)形式，有了前置性作業(yè)的課堂不一定就是生本課堂。教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去探究最具有價(jià)值的問題或話題，但課堂的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該按照一定規(guī)劃的程序和大致預(yù)設(shè)的路徑來展開，需要的時(shí)候自然地把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生充分交流，進(jìn)而獲得新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還能使課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，也使數(shù)學(xué)思想、邏輯化問題等都能得到有效解決，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

編輯：謝穎麗