樊旭明

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；氛圍；質(zhì)疑；能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）23—0048—01

一、營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。語(yǔ)文教師必須牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，確立“人本意識(shí)”、“服務(wù)意識(shí)”，并把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛(ài)每一位學(xué)生，并相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍。如學(xué)生答問(wèn)答得正確，教師可激勵(lì)學(xué)生“說(shuō)得好”、“很不錯(cuò)”；學(xué)生答問(wèn)觀點(diǎn)獨(dú)到，教師可激勵(lì)“妙”、“見(jiàn)解獨(dú)到”、“高見(jiàn)”；學(xué)生答得不完整，教師可鼓勵(lì)“慢慢說(shuō)”，“再想想”等，這可激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立起民主的良好師生關(guān)系，使學(xué)生保持創(chuàng)造性探索新知的愿望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》，先通過(guò)投影或放映剪輯影視片的手段展示“九一八”之后人民家破人亡、流離失所的慘狀與悲痛，讓最形象的畫(huà)面直接強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。然后在播放輕音樂(lè)《大刀向鬼子頭上砍去》中，講述我們農(nóng)村中的抗日英烈事跡，再以直接訴諸心靈的方式深入感染學(xué)生，讓沒(méi)有家園之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)生很快能聽(tīng)懂黃河的傾訴，強(qiáng)烈地感受到作者擲地有聲的愛(ài)國(guó)誓言?？梢哉f(shuō)，巧妙的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)吸引學(xué)生步入佳境，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

語(yǔ)文課上，把“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，激活學(xué)生的思維。因此，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。對(duì)于學(xué)生的種種提問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納選擇，自主確定課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有能力解決的問(wèn)題，決不多講，學(xué)生感興趣并與課文內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生自學(xué)有困難的，要及時(shí)組織討論解答。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的老師照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，在考試中，用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量學(xué)生的回答，這些做法束縛了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉就可能枯竭。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要尤其重視學(xué)生的求異思維，不要輕易否定學(xué)生的看法。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教參上明確指出本文是寓言，主要表現(xiàn)愚公大智若愚的精神?？蓪W(xué)生可能認(rèn)為愚公搬家是更省事，現(xiàn)代搬家不正是一個(gè)很好的例子嗎，離開(kāi)原有的交通阻塞的環(huán)境，尋找一個(gè)交通便利、發(fā)展機(jī)會(huì)更為廣闊的地方不是更加適合現(xiàn)代人居住的理念嗎？如果學(xué)生有這種認(rèn)識(shí)又未嘗不可呢？一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的不同理解，只要基本符合事理，教師都應(yīng)加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力是一種肯定。

三、訓(xùn)練想象思維能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲③脑凇段男牡颀垺分幸舱f(shuō)：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里。”縱觀古今，借助想象，超越時(shí)空，創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接感知過(guò)的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)法中是一項(xiàng)重要內(nèi)容，語(yǔ)文教材中多彩多姿的語(yǔ)言材料對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不為舊的和現(xiàn)成結(jié)論所約束的開(kāi)拓性的豐富想象是大有可為的。語(yǔ)文教師可采用多種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法，像擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。如續(xù)想，我們可以利用有些課文的結(jié)尾，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)作。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維，它是一種根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法，不拘泥于常識(shí)，善于求“異”，善于求“多”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練方法、內(nèi)容很多，例如，用作文題像《“0”的聯(lián)想》《“？”的聯(lián)想》《習(xí)慣》等，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異、多角度去寫(xiě)作。再如，給出一個(gè)釘子，讓學(xué)生想想它可以有多少種用途。這些方法都可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

編輯：劉於誠(chéng)