馬國權

〔關鍵詞〕 小學語文；朗讀；重要性

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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俗話說，書讀百遍，其義自見。這句話的意思就是說，讀一本書如果認真、仔細地多讀，書里的含義就自然而然地領悟到了。由此可見，學生只有通過真情實感的朗讀，才可以體會出主人公復雜多變的內(nèi)心世界和至高無上的道德情操。在課堂教學中注重以讀為主，不但可以實現(xiàn)輕松教學，而且可以有效地提高教學效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生的語言應用能力。

一、識字解析激發(fā)興趣

語文教學一般按照由整體到局部再到整體的先后順序教學。教師在教學中，應先讓學生通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式初讀課文，標出生字新詞，整體感知內(nèi)容。學生在學習中，要大膽提問、用心感悟，敢于發(fā)表自己的獨特見解，從而提高自己的認知水平和理解表現(xiàn)能力。之后，學生應速讀全文，找出文章中最能表達中心的語句。教師在整個過程中要適當點撥、引導、激勵，起到一個引導者的作用，并依據(jù)低年級學生好奇的特點，提出一些與中心語句有關的話題與學生互動，激發(fā)學生自學課文的興趣，提高學生的自學能力。這種自主的學習使學生悟出了學習規(guī)律和學習方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦等，由“怕學”變得“愛學”。

二、把握文章思想脈動

朗讀課文是一種咬音吐字、表情達意的言語藝術，如同音樂和繪畫藝術一樣能給人以美的享受。朗讀訓練到位，不僅能讓學生對語言文字所表達的情感、色彩和內(nèi)在思想有所感悟，而且也能培養(yǎng)學生的普通話表達水平。有感情的朗讀可以增強學生對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術的感受，進一步培養(yǎng)語感，使學生領會作者的意圖。正如葉圣陶先生指出的“語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用 ?！笨傊匾曢_口朗讀，告別“啞巴語文”，要讓學生學會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴，接受規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，以形成良好的語感，這是提高語文教學質(zhì)量的途徑，也是增強學生語文學習能力的重中之重。

三、總結積累優(yōu)美詞句

好的文章就如一壺清茶，回味無窮。熟讀課文，可以增強對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術的感受，進一步培養(yǎng)語感，領會作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，指導行為。以讀為主自古以來就是代代相傳的好方法，對于小學生的學習不失為一種行之有效的辦法。一盤美味的佳肴，只有細細品嘗才能領略到其中的色香味俱全，獲取營養(yǎng)；一篇佳作，只有讓學生反復誦讀，方能領略到其美妙之處。正所謂三分文章七分閱讀。記憶性文章需要讀，領略性文章需要讀，鑒賞性文章需要讀，寫作性文章也需要讀。古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”， 其道理不言而喻。所以，教師在教學過程中要重視朗讀，背誦核心語句，積累精華語言，這對學生的語言表達和寫作能力，乃至語文綜合素養(yǎng)的提高都很有益處。

四、促進教學順利開展

朗讀可以培養(yǎng)學生的學習能力，提高他們的認識水平，發(fā)揮他們的個性，使課堂教學氣氛非?；钴S，讓學生的語言表達能力得到提高，想象力更為豐富。朗讀能使學生自覺投入到學習中，成為學習的主人，并且產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，真正實現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。所以，教師應從刻板僵化的教學模式中掙脫出來，接觸更多、更新的教學觀念，形成開放性思維，積累語言知識等。這樣才能使教師創(chuàng)造性地組織和規(guī)劃教學任務，有更多發(fā)揮展示能力的機會，順應新時代發(fā)展的要求，達到“以讀促教”的目的。

總之，在實踐教學中實施“以讀為主”，既是學生學習的需要，也是優(yōu)化教學過程，提高教學效率的優(yōu)良途徑。每位小學語文教師都應認真學習新課程標準，從根本上轉變教學思想，樹立新型的教學價值觀，真正做到“以讀為主”。堅持以“讀”為突破口，是新時代改革小學語文課堂教學，推進素質(zhì)教育教學的根本途徑和方法。 編輯：馬德佳