宋學(xué)軍

【摘 要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為農(nóng)村學(xué)前教育的窗口，承擔(dān)著指導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作的重任，在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展中發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。文章作者從幼兒園軟硬件建設(shè)、隊伍提升、制度保障三方面介紹了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園示范、引領(lǐng)作用的有效發(fā)揮的良好做法。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 示范 引領(lǐng) 保障

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0141-02

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為農(nóng)村學(xué)前教育的窗口，承擔(dān)著指導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作的重任，在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展中發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”的目標(biāo)，而措施之一就是要“發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用”。這對于逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，凸顯教育公平，有著深遠(yuǎn)的意義。

為充分發(fā)揮中心幼兒園的的“領(lǐng)頭羊”作用，讓其真正發(fā)揮在農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域的“中心”輻射和示范引領(lǐng)作用，以更好地帶動其他村級幼兒園的發(fā)展，我們從教育理念、幼兒園課程更新、幼兒園管理、促進(jìn)教師專業(yè)成長等方面進(jìn)行了一些探索。

一、抓內(nèi)涵、練內(nèi)功，挖潛提質(zhì)增效能

俗話說，打鐵還需自身硬，作為農(nóng)村幼兒教育的骨干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)和管理是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵。

（一）加大硬件設(shè)施的配備

通過爭取項目支持、學(xué)?；I資、教師自制等形式修建了高標(biāo)準(zhǔn)活動室、配備了幼兒用床、桌椅、圖書、食堂、衛(wèi)生保健器材、信息化設(shè)備，各室健全，區(qū)角豐富，為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨優(yōu)雅的室內(nèi)外環(huán)境。

（二）提高隊伍綜合素質(zhì)

內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，通過基本功訓(xùn)練、外出學(xué)習(xí)、請進(jìn)來指導(dǎo)、參加縣級教育聯(lián)盟、園際間交流展示、家幼親子活動、一日開放、技能展示等活動，優(yōu)化研訓(xùn)機制，不斷提高教師的保教水平和綜合素養(yǎng)。

（三）不斷規(guī)范辦園行為

嚴(yán)格執(zhí)行《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《甘肅省幼兒園保教管理指導(dǎo)意見（試行）》精神，借助城區(qū)幼兒園的督、幫優(yōu)勢，完善各項規(guī)章制度和防范預(yù)案，建立健全家園共育機制，規(guī)范保教過程，優(yōu)化管理，發(fā)展辦園內(nèi)涵，進(jìn)一步提高園務(wù)管理水平和辦園行為。

二、多形式、拓載體，互動交流促成長

中心幼兒園對村幼兒園的引領(lǐng)示范指導(dǎo)作用，主要應(yīng)從提升教育理念、規(guī)范幼兒園課程、優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理、促進(jìn)教師專業(yè)成長等方面進(jìn)行。

（一）送下去交流

我們定期組織中心幼兒園骨干教師、教學(xué)新秀到村幼兒園開展“送教入園”活動，給她們講解最新教育理念，開展教學(xué)技能技巧輔導(dǎo)、教育教學(xué)示范指導(dǎo)等活動，和她們共同修改教育活動計劃，共同制作教具和學(xué)具，對一日活動的安排提出科學(xué)合理的建議，并對早操的編排、教師帶操等日常教學(xué)常規(guī)提出詳細(xì)的要求，幫助她們解決一些實際問題。使村幼兒教師不出門就能觀摩到高水平的教育活動，幫助她們從教學(xué)上“脫貧”。

（二）請上來學(xué)習(xí)

1.中心園積極搭建培訓(xùn)平臺，定期邀請城區(qū)幼兒園一些理論水平較高、思想觀念新的園長、教師在中心園開展理論講座，將最新教育理念、名家教育思想及時傳達(dá)給基層園的老師，幫助她們從思想上脫貧。

2.發(fā)揮中心園教師專業(yè)技能的優(yōu)勢，培訓(xùn)全鄉(xiāng)幼兒教師，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

3.邀請村幼兒園教師參加中心園教研活動、觀摩一日教育活動、家園開放日活動和幼兒技能展示、園本教研成果觀摩展示活動。通過現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，幫助她們將理論“消化”，并不斷汲取“營養(yǎng)”。

（三）暢開懷研討

只有將研與訓(xùn)有機結(jié)合，才會使她們既“吃飽”，又吃好。通過集體研討、個人交流、園際交流等形式，教師們暢所欲言，共同交流幼兒園管理、教育教學(xué)等方面的心得，取長補短、既發(fā)揮了示范作用，又促進(jìn)了自身發(fā)展。

（四）開大門辦園

為了使幼兒園硬件與軟件方面得到資源共享，我們以中心園為中心，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過縣教育信息網(wǎng)、教育空間，參加QQ群、博客論壇，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集體備課，共同開發(fā)園本課程，共同撰寫論文和心得體會，幫助村幼兒教師對自己的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，提高她們鉆研業(yè)務(wù)的積極性。還通過網(wǎng)絡(luò)研討會、交流會、文本傳遞等方式，將育人和教科研方面取得的經(jīng)驗推廣到其它園，實現(xiàn)了優(yōu)秀教師資源共享先進(jìn)管理經(jīng)驗的共享。

三、定制度、求規(guī)范，長效機制促發(fā)展

工作貴在堅持，只有持之以恒地堅持才會闖出一片天地。

（一）工作安排常態(tài)化

為確保中心幼兒園的示范、幫扶、引領(lǐng)等活動落到實處，要求中心幼兒園將示范、幫扶、引領(lǐng)等活動與園務(wù)工作、研訓(xùn)活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)同安排、同落實；要求教師將示范、幫扶與業(yè)務(wù)進(jìn)修、教研活動統(tǒng)籌安排，并經(jīng)園務(wù)會審核后下發(fā)實施。

（二）活動開展規(guī)范化

要求各項活動做到：活動前有計劃、有方案，遵循“四不讓”原則，（即準(zhǔn)備不充分不讓實施、目標(biāo)不明確不讓實施、組織形式單一不讓實施、參加人員不明確不讓實施），活動中建立互助小組，組團開展活動，活動后有小結(jié)、有反思，以此確保各項活動的規(guī)范運行。

（三）落實考核制度化

學(xué)區(qū)將各項活動開展情況納入幼兒園年度工作考核和園長績效考核，幼兒園又將教師開展活動和完成情況納入月考核和績效考核，健全考核細(xì)則，完善過程評價機制，層層簽訂責(zé)任書，逐步形成了中心幼兒園示范、幫扶、引領(lǐng)的長效機制。

總之，中心幼兒園對村幼兒園的示范、幫扶和引領(lǐng)，不能忽冷忽熱，如一陣風(fēng)吹吹停停，而應(yīng)跟隨教育改革的步伐，在制度建設(shè)上求突破、在交流學(xué)習(xí)上求創(chuàng)新、在研訓(xùn)成果上求實效，積極構(gòu)建“取長補短、雙向互動”的交流學(xué)習(xí)長效機制，將“出去”與“進(jìn)來”和諧搭配，達(dá)到雙向共贏的效果，以促進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。