陳方圓

【摘 要】高中美術教育是藝術教育的基礎，也是實施素質(zhì)教育的重要方面之一，隨著新課程改革的不斷推進，其教學形式與內(nèi)容也在不斷改革與創(chuàng)新。對此我們美術教師必須樹立創(chuàng)新教育的新理念，積極投身于創(chuàng)新教育的潮流之中，開辟出一條具有獨特個性的創(chuàng)新教育之路。

【關鍵詞】新課改 高中美術 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0087-01

現(xiàn)代的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。所謂創(chuàng)新教育，即是通過教育這種社會有組織有計劃的活動形式，在教育活動過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)社會整體的創(chuàng)新行為，實現(xiàn)社會的知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等。[1]由此可見，對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造性能力和審美能力，是當前美術教學的迫切任務，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。

一、教學方式的創(chuàng)新，營造教學氛圍，提供創(chuàng)新舞臺

傳統(tǒng)課堂教學強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練、單向“灌輸”，學生被動地接受教師制定的“格式化”知識，教師忠實地、一成不變地照本宣科。長此以往，學生的創(chuàng)新思維得不到訓練，逐步喪失了分析問題、解決問題的能力[2]。如鑒賞一幅名畫，教師只是講授課本表面的東西，學生也只會從畫的表面簡單了解作者、內(nèi)容、主題等，不能深層次探索作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作意義及所要表現(xiàn)的思想情感，也就無法培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。要實施創(chuàng)新教育，必須改變這種被動的教學方式，樹立以學生為本的意識，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，引發(fā)學生的學習興趣，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、教學觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美術課堂，突出表現(xiàn)為以教師為中心，以教為中心，以教材為中心，強調(diào)專業(yè)知識的傳授，忽略了美術學科本身的特殊性，作為一門素質(zhì)教育學科，在高中學習過程中，培養(yǎng)學生的審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力是它的本質(zhì)。我們要打破傳統(tǒng)的教學模式，揚棄傳統(tǒng)教學理念，樹立一種“大教育觀”，讓單一的美術課本知識傳授變成多樣化的傳授，鼓勵學生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)。在教學過程中，改變視課本為唯一的教學標準，一堂課可以提取某個知識點進行教學，突出重點，引導學生深入走進鑒賞課堂。如我在《人間生活》第一課時中國篇教學過程中，在知識點的選擇上，強調(diào)體現(xiàn)時代精神的同時，選擇那些超越不同歷史時期的具有恒久價值、相對穩(wěn)定的知識。于是選擇了北宋張擇端的《清明上河圖》，它是一幅反映北宋都城汴京的社會生活風俗畫，畫卷以全景式的構圖，精細的筆法，細致而真實地記錄了宣和年間汴京繁華熱鬧的景象，展示了當時的經(jīng)濟面貌、城鄉(xiāng)交流和民情風俗。在長達五米多的畫卷中，對工匠、商人、士人、醫(yī)生、相士、和尚、道士、官吏和兒童婦女等各種人物的情態(tài)、動作的精心刻畫，令人不得不佩服作者對生活細致入微的觀察能力和生動傳神的表現(xiàn)力。在教學中如何讓學生感興趣和積極投入對畫面鑒賞中呢？我利用課堂時間，讓學生扮演畫中一些人物，重現(xiàn)當時的情景，有賣東西的商販，也有路人，船夫等，并讓學生猜想當時這些人物會有哪些語言交流和動作，整堂課學生都身居其中熱情很高，課堂氛圍非常好，這樣的美術課才有活力。這就是一種創(chuàng)新教育，既傳授知識又能激發(fā)學生的興趣、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，何樂而不為呢！

三、教學方法的創(chuàng)新

教師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)講授式教學方法，在借鑒與汲取有益經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)新課程理論，在教學實踐中大膽實踐，超越自我，創(chuàng)新出既符合自己個性特色、教學風格，又能夠滿足學生發(fā)展需要的教學方法，既能夠激發(fā)學生學習興趣，又能夠提高學生單位時間內(nèi)的學習效率。計算機多媒體技術的應用，為我們的教學提供了很好的教學資源，多媒體教學能將文字教材與聲光、圖像、色彩、動作融為一體，能生動再現(xiàn)事物和形象，給學生以形象生動情境感受和跨越時空的豐富知識量，極大地激發(fā)學生的學習興趣和欲望，使學生的智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力。如在鑒賞達芬奇的《蒙娜麗莎》這幅畫時，我先利用多媒體展現(xiàn)蒙娜麗莎的畫像，教師引導學生按照給出的表格逐一分析鑒賞畫面內(nèi)容及創(chuàng)作背景和意義，挖掘圖像中蘊含的價值，邊討論邊顯示結果，既節(jié)省時間又能直觀及時看到知識點，幫助學生及時消化所學內(nèi)容。之后展示其他人所畫的不同時期不同風格的蒙娜麗莎，如有胡子的蒙娜麗莎，惡搞的蒙娜麗莎，穿越的蒙娜麗莎等等，開闊學生視野，讓他們知道原來端莊肅穆的蒙娜麗莎還可以這樣表現(xiàn)，從遠觀到觸手可及，使他們跳出傳統(tǒng)的思維定勢和印象，激發(fā)出不同的思維創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

四、落實創(chuàng)新教育需建構新評價觀

隨著學校創(chuàng)新教育的推進，傳統(tǒng)教學評價體系愈來愈不能適應學校創(chuàng)新教育的需要。新課程倡導發(fā)展性評價，核心理念是“一切為了促進學生的全面發(fā)展”。也就是堅持以人為本，面向全體，全面關注，承認差異，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進一切學生全面發(fā)展的評價觀。在教學中，根據(jù)學生發(fā)展需要，靈活采用多元評價方法，促進學生的全面發(fā)展。在評價中，尊重學生個性的同時，還要正視不同學生之間的差異，對于不同選擇的學生不能用同樣的評價標準，對同一選擇中的不同層次的學生也不宜使用同樣的評價標準[3]。

例如：在繪畫過程中，開始畫的不好，可以通過后面的努力畫好。學生通過努力改變了錯誤，教師可以把學生第二次的成績作為學生的學科成績。這樣成績好的同學可以多次地證實自己，成績稍差一點的同學也有了“補正”的機會，促進了學生自身的健康發(fā)展。同時教師還要根據(jù)學生的不同情況指導他們進行課程組合，尊重他們的選擇，最大限度滿足學生個性化需要，促進學生的發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力。

五、結語

創(chuàng)新給我們的美術教學增添了新的活力和希望，為我們的素質(zhì)教育實施指明了前進的方向。實施創(chuàng)新教育不是一個學期，一個學習階段能完成的，而是一個長期的過程。我們教師在過程中要有創(chuàng)新精神，鉆研精神，不斷地提高自己的修養(yǎng)和知識水平，不斷地注入創(chuàng)新意識，不斷地總結經(jīng)驗，勇于擔起創(chuàng)造性教育改革的重擔，為培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)造性人才，貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]唐殿強.創(chuàng)新能力教程J].河北科學技術出版社，2005（10）。

[2]趙卿敏.創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)[M].武漢：華中科技大學出版社，2002。

[3]韓立福.新課程有效有效教學行動策略[M].首都師范大學出版社，2006.3。