劉海燕

摘要：隨著我國社會(huì)水平的提升，我國的美術(shù)教育事業(yè)也在這個(gè)過程中得到了較大程度的發(fā)展。在本文中，將就"導(dǎo)生制"在初中美術(shù)"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析與探討。

關(guān)鍵詞："導(dǎo)生制"；初中美術(shù)；"造型·表現(xiàn)"

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0329-01

1.引言

近年來，我國的教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，而在這個(gè)過程中，人們?cè)谝酝鶅H僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也逐步認(rèn)識(shí)到了學(xué)生多方面素質(zhì)全面發(fā)展的重要性。而對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)來說，美術(shù)則是一門非常重要的課程，其不僅能夠幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余緩解其緊張的情緒，同時(shí)還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一種良好的藝術(shù)視野。而在我國目前初中的美術(shù)課程中，其教學(xué)效果還是不能夠讓人滿意，對(duì)此，就需要我們能夠通過一系列較為新穎、有效的方式開展初中美術(shù)教學(xué)。

2."導(dǎo)生制"教學(xué)模式

所謂"導(dǎo)生制"，又稱之為貝爾蘭卡斯特制，其是由英國的兩位學(xué)者貝爾以及蘭卡斯特所共同創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)模式。其通過在課堂中設(shè)立一個(gè)新的角色"導(dǎo)生"，并由這個(gè)由學(xué)生扮演的導(dǎo)生來帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的緩解教育課堂中教師少、學(xué)生多的問題。而對(duì)于我國目前廣大初中學(xué)校生源多、教育資源緊張的情況來說，通過這種方式能夠更好的在緩解我國目前教育壓力的同時(shí)獲得更好的教學(xué)效果。

3."導(dǎo)生制"在初中美術(shù)"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域中的應(yīng)用

3.1制定目標(biāo)任務(wù)。對(duì)于教師來說，其在課程開展之前就已經(jīng)對(duì)本堂課程需要傳授的內(nèi)容具有一定的掌握了。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還需要能夠根據(jù)學(xué)生目前所具有的學(xué)習(xí)需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)等相關(guān)的情況進(jìn)行充分的了解，從而保證能夠在后續(xù)制定"導(dǎo)生制"學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠更具針對(duì)性。而對(duì)于"導(dǎo)生制"教學(xué)方式來說，其在工作方法上具有的最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是其所具有的個(gè)性化需求，其要求教師所選擇的導(dǎo)生能夠各盡其責(zé)，并能夠良好符合教師的教學(xué)需求來開展自身的教學(xué)工作，并且在導(dǎo)生同學(xué)生不斷交流的過程中不僅能夠提升課程的教學(xué)效果，還能夠較好的拉近同學(xué)之間的關(guān)系。

比如在《奇異的結(jié)果》這堂課程中，教師則可以根據(jù)課程的需求將本堂課程的教學(xué)目標(biāo)制定為通過教學(xué)幫助學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用圖像處理軟件的圖層處理功能和濾鏡變形功能，并在這個(gè)過程中鍛煉對(duì)于圖形的想象力和創(chuàng)造精神。并根據(jù)利用軟件對(duì)圖層進(jìn)行處理的步驟將本堂課程中導(dǎo)生的數(shù)量進(jìn)行制定，并將導(dǎo)生根據(jù)其職責(zé)的不同而分為工具導(dǎo)生、步驟導(dǎo)生以及圖層導(dǎo)生，并在這部分內(nèi)容基本確定之后再正式開展本堂課程。

3.2選拔導(dǎo)生與分組。在導(dǎo)生制教學(xué)模式中，對(duì)于導(dǎo)生的選拔以及不同學(xué)生的分組也是十分關(guān)鍵的，教師在這里一定要保證選拔的合理性以及公平性，無論學(xué)生對(duì)于本堂課程相關(guān)的美術(shù)知識(shí)具有怎樣的掌握，只要其能夠具有屬于自己的亮點(diǎn)，教師都可以將其選撥成為本堂課程的導(dǎo)生。而在教師對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行選撥的過程中，也需要注意方式方法，并能夠根據(jù)班級(jí)中目前的人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及男女比例等等進(jìn)行選拔。而在教師對(duì)導(dǎo)生選拔完畢之后，也可以將導(dǎo)生分為不同的類別：如負(fù)責(zé)班級(jí)管理的導(dǎo)生以及負(fù)責(zé)教學(xué)的導(dǎo)生等等。對(duì)于負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的導(dǎo)生來說，教師則可以根據(jù)其美術(shù)學(xué)習(xí)的情況以及是否有特長進(jìn)行選擇，而負(fù)責(zé)管理的導(dǎo)生則可以根據(jù)學(xué)生的責(zé)任感以及活潑情況進(jìn)行選擇，從而保證不同類別導(dǎo)生的各盡其職。

還是以《奇異的結(jié)果》這堂課程為例，在課堂正式開始之后，教師則可以首先以多媒體播放視頻的方式向?qū)W生展示一段利用Photoshop進(jìn)行圖片編輯經(jīng)典案例的片段，從而使學(xué)生能夠通過這段視頻的播放對(duì)于Photoshop這個(gè)軟件所具有的強(qiáng)大功能進(jìn)行一定的了解。之后，教師則可以提問學(xué)生對(duì)于這段視頻、以及對(duì)于Photoshop的看法。而當(dāng)學(xué)生陸續(xù)對(duì)于自身的看法進(jìn)行表達(dá)完畢之后，教師則可以將本堂課程的目的傳達(dá)給學(xué)生，即教授學(xué)生如何通過改軟件來掌握?qǐng)D層處理功能和濾鏡變形功能，之后，教師則在班級(jí)中號(hào)召，讓愿意當(dāng)導(dǎo)生的學(xué)生報(bào)名。由于學(xué)生通過之前的一段視頻都對(duì)該軟件產(chǎn)生了濃厚的興趣，而當(dāng)教師號(hào)召之后就會(huì)踴躍的報(bào)名，此時(shí)，教師則可以根據(jù)不同學(xué)生日常美術(shù)知識(shí)的掌握程度以及聯(lián)系本堂課程的實(shí)際需求來選擇三名負(fù)責(zé)本堂課程的導(dǎo)生。

3.3明確導(dǎo)生任務(wù)。在教師對(duì)班級(jí)的導(dǎo)生進(jìn)行明確的選擇之后，教師則需要將課堂中的導(dǎo)生任務(wù)對(duì)其進(jìn)行安排。對(duì)此，教師首先需要加強(qiáng)自身素質(zhì)的鍛煉，并用自己日常的行為規(guī)范為學(xué)生進(jìn)行示范，從而保證學(xué)生能夠在美術(shù)認(rèn)識(shí)方面以及時(shí)間能力方面都能夠在導(dǎo)學(xué)的過程中得到提高，而教師也會(huì)在這個(gè)過程中以自身的影響力使學(xué)生能夠以教師為榜樣開展后續(xù)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)。之后，教師也可以教會(huì)導(dǎo)生部分激勵(lì)學(xué)生的手段，從而在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠激勵(lì)手段的實(shí)施來使學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性能夠得到提升，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。最后，教師也需要在班級(jí)中形成一種良好的導(dǎo)學(xué)氛圍，從而使導(dǎo)生能夠以一種更為民主的方式同普通學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而在獲得教學(xué)效果的同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。

繼續(xù)《奇異的結(jié)果》這堂課程，當(dāng)教師對(duì)于三名導(dǎo)生進(jìn)行選擇完畢之后，則可以將本堂課程的教學(xué)任務(wù)分別安排給三名不同的導(dǎo)生。其中，工具導(dǎo)生主要負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹Photoshop軟件的頁面信息以及工具欄信息，比如畫板、顏色等繪圖工具以及選框、套圈等一系列軟件的基本使用工具等等；圖層導(dǎo)生主要負(fù)責(zé)對(duì)于軟件圖層的相關(guān)信息比如頁面、垃圾桶、新建圖層的方式等等進(jìn)行細(xì)致的介紹；而步驟導(dǎo)生則將主要負(fù)責(zé)我們通過Photoshop軟件繪制作品的新建、刪除以及保存等步驟進(jìn)行介紹。通過課堂中三名不同職責(zé)導(dǎo)生的講解，學(xué)生則可以對(duì)該軟件的使用具有基礎(chǔ)的掌握，進(jìn)而完成了本堂課程的教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)束語

在上文中，我們對(duì)于"導(dǎo)生制"在初中美術(shù)"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究與分析，而在實(shí)際教學(xué)過程中，也需要我們能夠良好聯(lián)系課堂實(shí)際，從而以更具針對(duì)性的方式來提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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