馬麗新

摘要：本文通過分析中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，提出要改進(jìn)教學(xué)方法，采用激勵(lì)法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，努力提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職生；現(xiàn)狀；激勵(lì)法；目標(biāo)激勵(lì)；言行激勵(lì)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0200-01

我校近幾年所招的學(xué)生有汽修、數(shù)控、農(nóng)管、計(jì)算機(jī)、日語、學(xué)前教育等業(yè)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，多數(shù)學(xué)生來職業(yè)中專就是因?yàn)橛⒄Z和數(shù)學(xué)拖后腿，學(xué)不會(huì)，少數(shù)學(xué)生連26個(gè)字母還不會(huì)寫，所以寫起單詞來更是讓人哭笑不得。更有甚者，上英語課就是睡覺課，因?yàn)樗麄円郧霸诔踔芯褪沁@么度過的。

遇到這樣的學(xué)生，難道上課也對(duì)他們棄之不管嗎？或者狠狠批評(píng)一頓嗎？現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，老師稍微批評(píng)點(diǎn)、指責(zé)點(diǎn)就可能逃學(xué)、甚至尋死覓活，我想，哪位老師都不想因?yàn)闉閷W(xué)生好而造成這樣的不良后果。

中國有句老話叫"哄死人不償命"。教師轉(zhuǎn)換一下教學(xué)方式，變批評(píng)為表揚(yáng)、鼓勵(lì)，即激勵(lì)法教學(xué)，是會(huì)達(dá)到事半功倍的效果的，那何樂而不為呢？

在現(xiàn)代英語教學(xué)中，興趣是至關(guān)重要的。教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)者的興趣的引起與發(fā)生作用有利于進(jìn)行主動(dòng)的、持久的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為中職英語教師，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自愿張口說英語，尤為重要。

激勵(lì)法在英語教學(xué)中是頗受歡迎的，其目的在于激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮他們的潛能，從而在日常交際中能夠運(yùn)用自如。

1.目標(biāo)激勵(lì)

學(xué)校的大目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有職業(yè)道德、有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才，而在具體教學(xué)過程中，又有很多小目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)就是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的階段的目標(biāo)，不同階段有不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中職生來說，希望得到別人的鼓勵(lì)、贊賞，希望在別人面前展示自我價(jià)值，等等，這些動(dòng)機(jī)都是不錯(cuò)的，但是同一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確立不同水平的分層次的目標(biāo)，鼓勵(lì)并激勵(lì)不同層次的學(xué)生，齊心協(xié)力地實(shí)現(xiàn)自己各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，目標(biāo)的制定必須符合學(xué)生的起點(diǎn)，內(nèi)容要充實(shí)，要適合專業(yè)特點(diǎn)，方法要得當(dāng)，使學(xué)生跳一跳就能夠得著，感到可望又可及才行。

過去在教英語時(shí)，我們基本上側(cè)重知識(shí)的傳播，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等的著重培養(yǎng)，在教學(xué)思想上沒有跳出"書本"的框框；在教學(xué)方法上還是"滿堂灌"；在教學(xué)過程中，依然重課本，輕視交際實(shí)踐。

為了從根本說解決這種教師講、學(xué)生聽的局面，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，想出切實(shí)可行的方法，刺激學(xué)生自己想好好學(xué)習(xí)英語。比如：提前布置，每節(jié)課前聽寫所學(xué)單元的部分單詞，且把每次記錄的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)；每節(jié)課前安排2名同學(xué)做相關(guān)話題的Presentation，內(nèi)容可以是學(xué)生喜聞樂見的新聞實(shí)事，妙趣恒生的英語故事，或是根據(jù)課文所發(fā)表的感想等；或者安排學(xué)生演唱英文歌曲，其余同學(xué)認(rèn)真聽后，說出聽到了什么，這樣有助于推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極查找自己想用英語表達(dá)的單詞；鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽發(fā)言，采取課堂分組朗讀——表演——集體評(píng)分等形式，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。使他們感到英語課并不是枯燥無味，而是充滿了各種各樣的競(jìng)賽與樂趣。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校及上級(jí)組織的各項(xiàng)英語活動(dòng)。我校每年5、6月都要舉行校園文化節(jié)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，以及給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。大連教育學(xué)院每年也舉行各項(xiàng)英語競(jìng)賽，以展示中職學(xué)校學(xué)生的英語交際水平和風(fēng)采。我們適時(shí)組織學(xué)生參加英語詩歌配樂朗誦、英語演講、英語會(huì)話、英語歌曲大賽、英文影視配音比賽等等，使他們不但豐富了自己的業(yè)余生活，也鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。這樣，學(xué)生自然就有了可望又可及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種做法，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，充分利用了課余時(shí)間，又達(dá)到了從學(xué)習(xí)中的"滿堂灌"到"高度自學(xué)能力"的轉(zhuǎn)變。

2.言行激勵(lì)

言行激勵(lì)是指教師通過口頭、行為的作用對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。言行，是教師在學(xué)生中樹立威信的重要因素。學(xué)生不單單是聽教師的"言"，更重要的是觀其"行"。這就要求教師必須要有良好的師德形象，即所謂的"為人師表"。

實(shí)踐證明，對(duì)自己要求嚴(yán)格，樂于關(guān)心學(xué)生，專業(yè)水平高和師德高尚，并努力進(jìn)取的教師，他（她）的語言真實(shí)感人，行為令人信服，對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的影響。例如：課堂上，教師說一口規(guī)范流利的英語，用豐富的表情，準(zhǔn)確的肢體語言，簡(jiǎn)單的繪畫，設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，以及利用一切可以利用的直觀教具（實(shí)物、圖畫、幻燈片等）來表達(dá)新的語言意義，使學(xué)生往往有身臨其境的感覺，這對(duì)學(xué)習(xí)口語表達(dá)和實(shí)際交際是絕對(duì)有百利而無一害的。特別是當(dāng)教師把所講的課文要求背誦的段落或?qū)υ捯耘_(tái)詞的形式布置給學(xué)生，讓他們分組進(jìn)行表演并評(píng)出最佳表演組或表演者的時(shí)候，就將所學(xué)的知識(shí)激活了，從而可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感，可謂一舉多得。

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是對(duì)刻苦學(xué)習(xí)和行為積極的學(xué)生的肯定，它既包括物質(zhì)的，也包括精神的。中職生思想活躍，興趣廣泛，自尊心強(qiáng)，迫切希望得到老師和同學(xué)的尊重和認(rèn)可。當(dāng)他們的行為受到表揚(yáng)、稱贊時(shí)，他們會(huì)感到自己的努力得到了老師和他人的承認(rèn)，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，從而受到鼓舞，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能引起愉快的情緒體驗(yàn)，主要是由人的心理特點(diǎn)決定的。希望得到贊賞，這是學(xué)生的普遍心態(tài)。表揚(yáng)是在愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的，因而能引起學(xué)生積極、肯定的情緒體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一個(gè)學(xué)生如果不斷受到外界積極的刺激，就能發(fā)揮出極大的潛能。因此，教師不論在課堂上還是在課后的作業(yè)批改中，都絕不要吝嗇表揚(yáng)。即使學(xué)生只能回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，對(duì)他（她）來說也是很大的進(jìn)步，因此，教師就應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們保持繼續(xù)努力的決心，激起他們更大的學(xué)習(xí)信心。

國外的教師在課堂上除了從不吝嗇說"Thank you"外，還不時(shí)地露出各種表情，比如微笑、大笑、點(diǎn)頭、搖頭、做鬼臉等，甚至有時(shí)也參與到情景表演中來，這樣更拉近了師生間的距離，使學(xué)生更有興趣參與學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮他們的表演天賦。我們不妨借鑒一下，放下教師的架子，真正和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友，在學(xué)生回答完一個(gè)問題時(shí)，教師的一句"Thank you"和真誠的微笑，更能激勵(lì)學(xué)生克服困難，因而能有在課堂上大膽回答問題的信心和決心，并得到老師更多的贊賞表情。

在精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還可以適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如組織學(xué)生參加全?；蛉筮B市的英語書法比賽、英語會(huì)話比賽，英語影視配音比賽，英語歌曲比賽等等，決出一、二、三等獎(jiǎng)，并發(fā)給相應(yīng)的獎(jiǎng)品。即使是一份證書、一支鋼筆、一個(gè)筆記本、一枚書簽或是一個(gè)集體獎(jiǎng)杯，都能鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的。

二十一世紀(jì)的教師，尤其是外語教師，更面臨著一種挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)各界人才都可考進(jìn)教師的行列，我想每位教師都該有一種緊迫感。那么，積極探索如何搞好英語教學(xué)，如何善待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并努力嘗試激勵(lì)法教學(xué)，成為學(xué)生愛戴、領(lǐng)導(dǎo)信任、家長(zhǎng)放心的教師，才能立于不敗之地。