郭秋紅

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0384-01英語課堂教學是實施素質(zhì)和創(chuàng)新教育的主渠道，更是提高學生"聽、說、讀、寫"四項基本技能、培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的主陣地。新課程標準強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀、強調(diào)使學生的思維和個性得以充分發(fā)展。隨著新課程標準的實施，傳統(tǒng)的英語教學模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。目前，許多英語教師仍然習慣于靠拼時間、拼體力、搞題海戰(zhàn)術等傳統(tǒng)的手段來取得較好的考試成績。如果我們?nèi)匀谎@條老路走下去，我們的教育教學水平將永遠無法得到根本性的提升，學生綜合運用知識的能力和適應社會的能力將不會產(chǎn)生質(zhì)的飛越，英語課堂教學改革已勢在必行。因此，借鑒外校的成功辦學經(jīng)驗，結合我校的自身實際和英語學科特點，我們要努力提高教師的教與學生學的效率。在這種特定的背景下，"合作學習，學案導學"教學模式以其特有的新穎性、實用性、高效性和易操作性受到英語教師的關注，我校英語教師立足課堂，大膽創(chuàng)新，著力構建以學生為主體、教師分層引導、小組合作學習、學案導學新的教學模式。

新課改下"學案導學"模式的提出具有現(xiàn)實意義。該模式是"以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，使不同層次學生均能獲取應有的知識，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式"。 "學案導學"把教學的重心從研究"教師如何教"轉(zhuǎn)變到研究"學生如何學"，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。目前有關學案導學教學模式的研究大多停留在對自己的教學實踐經(jīng)驗的總結報告層面上，顯得較零散、不成熟，尚未構建起完整的學案導學的體系，而且更多的只是針對某一知識點分塊斷層的研究學案，缺乏深入研究。在課堂教學中，還存在把學案當成教案，機械地按學案設計組織課堂教學，缺乏對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，或是把學案編寫成典型例題的習題集等。要解決這些現(xiàn)實問題，我們需要對高中英語"合作學習，學案導學"這一模式進行深入地研究并解決好以下四個問題。

1.起始階段學生如何適應該教學模式

由于學生習慣了接受學習，教師馬上采取這種教學模式授課，學生一下子不會學習了，教師也不能夠順利的完成教學任務，學生表達能力較差，回答問題說不到重點，甚至不完整。授課教師也很迷惑，不知道這樣改革能否行得通，改革之初遇到強大的阻力和困惑。

解決辦法：經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師的改革模式過快，學生很不適應，所以要解決眼前的問題，不能力求教學結構的完美，"合作學習，學案導學"模式的實施要做到：低起點、大目標、緩步行、回頭看。

所謂低起點，就是教師要從解決眼前的小問題著手，比如如何指導學生進行自主學習，如何看書，如何發(fā)現(xiàn)問題、如何合作學習，如何展現(xiàn)學習成果等問題，按照次序，重點研究，逐個擊破。不要眉毛胡子一把抓；大目標，要通過一段時間的磨合適應，逐漸的向成熟的"合作學習，學案導學"課堂教學模式邁進；緩步行，教師構建課堂教學模式，不要心急，要逐步的解決學生的每個小問題，把學生的能力逐步的慢慢的培養(yǎng)起來，課堂教學進度才能夠加快，效果會逐步顯現(xiàn)出來；回頭看，每進行一個階段，要回過頭來進行總結，反思取得的成績，尋找不足，研究解決的辦法，為下一步工作取得良好的效果打好基礎。

2.在"合作學習，學案導學"課堂教學模式中，教師講不講？講多少？什么時候講？

由于這種課堂教學模式，意在培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師的主講地位需要改變，在進行課程改革的時候，教師心中很是矛盾，導學案中涉及的學生自主學習內(nèi)容、合作學習內(nèi)容、展示內(nèi)容中，學生按照教師設計應該獨立解決的問題而解決的不好，不到位，說不到重點，拖延教學時間和進度，矛盾多多。

針對這個問題我的教學指導思想是：按照"尊重生命規(guī)律、實施生本教育"的教育理論，要根據(jù)學生的適應能力和成長情況的變化逐漸的調(diào)整教學方法，我們老師在給學生授課傳授知識的過程，好比廚師給孩子做飯一樣，做什么飯要取決與孩子的咀嚼能力，你面對的孩子貌似十三四歲的樣子，但是如果他牙齒發(fā)育的不好，只能吃粥，你卻以貌取人，給他做了適合十三四歲孩子能吃的飯菜，很香甜可口，但是他吃不了。所以老師要從"尊重生命規(guī)律，實施生本教育"的角度來備學生，我們面對的是此時此刻的"生"，而不是理想化的"生"，所以教師要敢于變通和善于變通，而不能夠僵化的按照導學案的框架進行教學。

凡是學生弄不懂的地方，也就是教師應該講的地方教師必須講。以下內(nèi)容教師要給以點撥：(1)學習新知時必需的、學生又缺乏了解的背景知識；(2)學生自己解決不了的知識難點；(3)容易被學生忽視或混淆的基本知識；(4)知識單元、教學環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；(5)學生經(jīng)過討論、探索也無法解決內(nèi)容。學生自學未形成系統(tǒng)而全面的知識體系，教師需要在這基礎上加以適當?shù)狞c撥、歸納、總結、概括。以下內(nèi)容可以不講：(1)凡是學生在認真自學時，學案文本中已經(jīng)闡明、學生可以看得懂的知識點；(2)學生完全可以通過思考而領悟的知識點；(3)學生已經(jīng)掌握了的知識點等等。教師考慮隨著學生能力的增強由起始階段適度的略講逐漸向不講過度。我的意見是不該講的不講，該講的，講好講透。

3.學案何時使用

對于學案的使用，什么時候使用，是上課的時候發(fā)給學生還是提前一天發(fā)給學生，通過多次和反思教研，我的意見是：起步階段要把學案在上課的時候下發(fā)給學生，之后教師指導學生如何使用學案，在教師的指導下如何看學習目標，如何完成自主學習部分，教給學生學習的方法，規(guī)范學生的學習習慣，等學生形成一定的學習習慣和學習技能，在把學案提前發(fā)給學生，在課前完成預習部分。

4.如何激勵教師工作的積極性，解決職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是我們教師隊伍中不容回避的一個問題，尤其是我們職業(yè)學校，學校沒有能力提高教師的工作薪酬和待遇問題。而實行這樣的教學改革，無疑要遇到教師的阻力，因為老師已經(jīng)習慣了原有的教學法， "雖然我累，但我習慣。"這句話說出了廣大教師的心態(tài)，不思進取，愿意走已經(jīng)走了多年的老路。面對這種現(xiàn)狀我們?nèi)绾文軌蚣ぐl(fā)教師的工作熱情呢？

學校領導為教師勾勒出了課程改革的美好藍圖，我們提出了一案五用的改革構想，真正的為教師減負著想，具體辦法為：為學生印制的導學案可以一案五用，(1)可以作為導學工具，下發(fā)給學生，作為課堂學習的載體，即學案；(2)在學案的邊欄教師可手寫設計教法學法等內(nèi)容，以活頁的方式裝到學校統(tǒng)一購買的塑料本夾中，即教案；(3)學案中分層測試習題部分，當堂完不成的可能性很大，留做家庭作業(yè)，教師適當?shù)氖丈蟻砼姆答?，安排小組長批改等形式對學生進行作業(yè)評價，做好相關的錯題記錄，即教師的批改；(4)學生以學科為單位留存學案，學期末裝訂成冊，可以作為學生的復習資料；第五，經(jīng)過一年的資料留存，或者是電子版的，或者是紙質(zhì)的學案，學校存檔，留作下一個循環(huán)教師的資源共享教案。 將來， 教師歷經(jīng)一個短暫的辛苦過程，會換來一個，很輕松的工作氛圍，教案、批改、作業(yè)、講課都很輕松的能夠完成。教師針對學校制定的改革方向和措施都很認可，改革的積極性很高，通過實踐嘗試，發(fā)現(xiàn)學生的學習能力和習慣都有了顯著的提高，教師在課堂上話說的的不是那么多了，教案電子化之后備課任務輕了，批改作業(yè)實用了……，嘗到了這種改革的甜頭，所以教師工作積極性都很高。

以上四個問題的解決使高中英語"合作學習，學案導學"教學模式得以有效實施。"合作學習，學案導學"教學模式迫使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，創(chuàng)新教學思維，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，不斷提高教師的教科研能力；同時，它培養(yǎng)了學生英語學習興趣，使學生樂學、會學、善思，構建和諧、高效的課堂教學模式，提高課堂教學的整體質(zhì)量。因此，該教學模式具有現(xiàn)實意義。