唐喬木

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0099-01中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)公共學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任，但據(jù)了解，不少中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文并未發(fā)生其應(yīng)有的作用。長(zhǎng)期以來(lái)一些中專(zhuān)學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳播而忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)知識(shí)的記憶而忽視了語(yǔ)感的體驗(yàn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)課文掰開(kāi)揉碎的"精讀"而忽視了開(kāi)拓學(xué)生的視野。因此．筆者認(rèn)為中專(zhuān)教育應(yīng)當(dāng)是以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，并且組織實(shí)施文化課程為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。

作為中專(zhuān)學(xué)校的語(yǔ)文課程，既要滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，也要為中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的原則。對(duì)此，中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何改革？ 我談以下幾點(diǎn)看法：

1.當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1語(yǔ)文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類(lèi)型的學(xué)校及不同的專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng)，都把語(yǔ)文教學(xué)放在可有可無(wú)的地位，使語(yǔ)文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語(yǔ)文的重要性。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分人入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，而且語(yǔ)文成績(jī)也不好，他們來(lái)讀書(shū)的目的是迫于形勢(shì)的需要，或是家長(zhǎng)的要求。他們來(lái)校后，一無(wú)計(jì)劃，二無(wú)目標(biāo)，三無(wú)學(xué)習(xí)責(zé)任。這些學(xué)生惰性大，依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不做課堂筆記，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)，作業(yè)馬虎應(yīng)付。這些學(xué)生從小就學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，能寫(xiě)一篇語(yǔ)言通暢的作文的學(xué)生可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再加上既不擔(dān)心升學(xué)與否的問(wèn)題，也缺乏較強(qiáng)的分析能力和理解能力，他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)比較模糊，認(rèn)為語(yǔ)文是基礎(chǔ)課，中國(guó)人可學(xué)可不學(xué)，尤其認(rèn)為語(yǔ)文中的思想因素意義不大的思想，使許多學(xué)生的語(yǔ)文水平很低，甚至他們還不及好一點(diǎn)兒的初一學(xué)生。

1.3中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育模式。"苦讀加考試"是中國(guó)教育的傳統(tǒng)。雖然職業(yè)中專(zhuān)已沖出了升學(xué)考試的"包圍圈"，卻沒(méi)有甩掉應(yīng)試教育的"帽子"。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)依舊沿用考試這一種單一的手段，考試的形成也仍舊采用填空、選擇和尋章摘句式的閱讀理解，即便是測(cè)試創(chuàng)造性能力的作文考試，也是命題式的，既脫離生活，又遠(yuǎn)離學(xué)生。

2.教學(xué)改革探討

2.1教學(xué)理念的創(chuàng)新。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要。尊重學(xué)生的情感，使其具有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須打破被動(dòng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語(yǔ)文課堂，構(gòu)建多向互動(dòng)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。任何一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的提高，主要靠的是天長(zhǎng)日久的熏陶感染，而不可能立竿見(jiàn)影。

中專(zhuān)生即將走向社會(huì)，單憑在校期間的短暫課堂學(xué)習(xí)是無(wú)論如何也不夠的。況且在語(yǔ)文教學(xué)中教師的作用只是引路和點(diǎn)撥，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)識(shí)的主體，他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過(guò)他自己的實(shí)踐，在他自己的頭腦里思考和接收，旁人是代替不了的。葉圣陶先生曾指出："凡為教，目的在達(dá)到不需教"。為了突出教學(xué)對(duì)象的主體性，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從"教"轉(zhuǎn)移到"學(xué)"，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多種樣式的教學(xué)法，變一言堂為群言堂，以期能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2改革教學(xué)方法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。適應(yīng)"知識(shí)為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)思想，導(dǎo)致我國(guó)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)使用的也是傳統(tǒng)的"滿(mǎn)堂灌"教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以傳授知識(shí)為最終目的，以使學(xué)生理解和記憶知識(shí)為基本要求，視學(xué)生為被動(dòng)接受知識(shí)的"口袋"。所以，整個(gè)課堂是老師的"一言堂"："我怎樣講，你怎樣聽(tīng)；我怎樣寫(xiě)，你怎樣記；我怎樣教，你怎樣學(xué)。"課堂教學(xué)成了教師向?qū)W生"推銷(xiāo)知識(shí)"的最佳市場(chǎng)，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生成為教學(xué)的"附庸"。這樣的教學(xué)方法，怎么能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)？怎么能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？

德國(guó)教育家第斯多惠指出："一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"葉圣陶也說(shuō)過(guò)："學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。"要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力就必須把"滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)方法改成"啟發(fā)式"、"引導(dǎo)式"的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)的主導(dǎo)。教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)的，教師教的是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力，最終達(dá)到學(xué)生"會(huì)學(xué)"的目的。這樣的教學(xué)方法，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生充分自由地全面發(fā)展。這樣的教學(xué)方法，能讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法，教師授人以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，從而使學(xué)生能動(dòng)地探索知識(shí)，掌握靈活地創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。

總而言之，在新課改理念下，我們應(yīng)該高度重視中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，積極探索有效的創(chuàng)新途徑。要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，注重發(fā)揮語(yǔ)文的綜合功能，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性、人文性功能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。