孟慶飛

摘要：隨著我國社會(huì)水平的提升，我國的教育水平也在這個(gè)過程中得到了較大程度的發(fā)展，其中，物理這門課程對(duì)于學(xué)生今后各項(xiàng)能力的發(fā)展具有著重要的作用，也逐漸引起了人們的重視。為了能夠使學(xué)生獲得更好的物理學(xué)習(xí)效果，越來越多的新教學(xué)理念也被逐漸的提出。其中，建構(gòu)主義理論則是一個(gè)非常適合初中物理教學(xué)的一種方式。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0236-01

1.引言

隨著近幾年新課改的實(shí)施，我國初中的教學(xué)理念也得到了一定的發(fā)展。在這個(gè)過程中，無論是在教育觀念上還是在思想上都得到了一定的提升，而其目的，就是為了我們能夠更好的開展素質(zhì)教育，從而使人們?cè)诹己盟刭|(zhì)的教育下更能夠適應(yīng)時(shí)代的要求。而在這種大要求的指引下，就需要廣大的初中物理教師能夠加強(qiáng)自身素質(zhì)教育的教學(xué)思想，并將建構(gòu)主義的教學(xué)思想融入到物理教學(xué)中。

2.什么是建構(gòu)主義

2.1 學(xué)習(xí)觀。在建構(gòu)主義中，其認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)的去建立屬于自己的一套認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是盡可能的為學(xué)生提供一個(gè)更好學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境，從而能夠及時(shí)有效的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的各項(xiàng)信息，從而全程幫助學(xué)生更好的開展知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 知識(shí)觀。建構(gòu)主義中，其認(rèn)為知識(shí)是會(huì)根據(jù)社會(huì)的不斷進(jìn)步而不斷的發(fā)生變化，且并不是單純對(duì)于客觀事物的最真實(shí)反映，其只是在目前人類認(rèn)識(shí)能力以及科研水平下所能夠?qū)τ谑挛锏囊环N最好認(rèn)識(shí)。而從辯證的角度來說，客觀事物都是始終保持在不斷的發(fā)展以及運(yùn)動(dòng)之中的，且永遠(yuǎn)也不能夠達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。而在初中物理教學(xué)方面來說，教師所要教授給學(xué)生的知識(shí)也僅僅是科學(xué)家以往所研究到的成果，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生意識(shí)到，關(guān)于所學(xué)習(xí)的這部分知識(shí)也是一直在發(fā)生轉(zhuǎn)變的。

2.3 教學(xué)觀。在建構(gòu)主義中，其特別強(qiáng)調(diào)了在物理教學(xué)的過程中學(xué)生需要能夠?qū)⒛壳耙呀?jīng)具備的知識(shí)作為其根本基礎(chǔ)，且不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生目前已經(jīng)存在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，建構(gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)生要想真正的獲取豐富的知識(shí)，就需要自身在學(xué)習(xí)的過程中不斷的去積累，并能夠在積累的同時(shí)掌握其應(yīng)用的方式。

3.建構(gòu)主義理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 打造師生互動(dòng)的環(huán)境。在建構(gòu)主義中，學(xué)生以及教師的角色都非常重要，其也正是物理知識(shí)建構(gòu)的重要雙方。而對(duì)于師生互動(dòng)來說，就是指師生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能夠保持良性的相互影響以及相互作用，且這種作用力并不僅僅保持在認(rèn)知方面，更重要的是在情感方面的互動(dòng)以及交流。尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說，由于其自身年齡小、心理層面往往還不夠成熟，這就使得師生之間的感情因素在其中具有非常關(guān)鍵的作用。同時(shí)，在物理教學(xué)的活動(dòng)過程中，學(xué)生的推動(dòng)力也不容小覷，對(duì)于部分物理問題來說，往往都是由學(xué)生率先發(fā)現(xiàn)并提出的，這就需要教師能夠以更為平和的姿態(tài)同學(xué)生進(jìn)行交流，并在這個(gè)過程中獲得雙方的共同提高。

在物理教學(xué)的過程中，一定的小實(shí)驗(yàn)、小活動(dòng)往往能夠帶來更好的學(xué)習(xí)效果。比如在物理力的相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，則可以安排學(xué)生上臺(tái)先繪畫一個(gè)滑輪組，并在繪畫完畢之后詢問學(xué)生："當(dāng)忽略滑輪自身重量、且圖畫中滑輪組處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，繩子周圍四點(diǎn)的拉力情況又是怎么樣？"通過這種問題的提出，則能夠使學(xué)生就此展開一系列激烈的討論，而在這個(gè)過程中，教師則可以組織學(xué)生共同作出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。雖然這種方式會(huì)消耗掉較多的課堂時(shí)間，但是通過這種形式卻能夠以更為直觀的形式使學(xué)生感受到問題的結(jié)果，并使其產(chǎn)生更為深刻的印象。而這就正是建構(gòu)主義中相互作用教學(xué)的一種體現(xiàn)。

3.2 學(xué)生同環(huán)境的相互作用。在建構(gòu)教學(xué)過程中，學(xué)生所能夠接觸到的信息量同以往的教學(xué)方式相比來說則是十分大的。而這就對(duì)于學(xué)生的探究能力以及思考能力都會(huì)產(chǎn)生非常大的支持作用。同時(shí)，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)等為代表的先進(jìn)技術(shù)也被更多的運(yùn)用到了初中物理的教學(xué)過程之中。而這種更為多樣、豐富的信息源則能夠幫助學(xué)生更好的開展知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)。而對(duì)于初中學(xué)生而言，其對(duì)于初中物理知識(shí)往往是具有一定基礎(chǔ)的，其在進(jìn)入到物理課堂之前往往在生活中就對(duì)部分物理現(xiàn)象具有了一定的認(rèn)識(shí)。而通過教師適時(shí)的引導(dǎo)，則能夠更好的對(duì)學(xué)生起到事半功倍的作用。

比如在簡單運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生之前就對(duì)其具有一定的認(rèn)識(shí)，所以他們往往對(duì)"機(jī)械運(yùn)動(dòng)就是物體位置的變化"這個(gè)定義非常容易接受，而這也正是學(xué)生以往生活環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的積極影響。而在積極影響存在的同時(shí)，也存在一定的消極影響，比如學(xué)生在生活中往往認(rèn)為房屋、樹木等等都是不動(dòng)的，而這種認(rèn)識(shí)在講解"靜止相對(duì)概念"以及"參照物知識(shí)"等就會(huì)使學(xué)生難以接受，而這就需要教師能夠在良好聯(lián)系學(xué)生實(shí)際意識(shí)的前提下對(duì)其進(jìn)行更好的引導(dǎo)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)境的正面影響，消除環(huán)境的負(fù)面影響。

3.3 創(chuàng)新課堂模式。在建構(gòu)主義理論中，其也其實(shí)我們應(yīng)當(dāng)積極的建立起新的課堂教學(xué)模式。其中，課堂是對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行實(shí)施的主要渠道，而目前我國社會(huì)教育的發(fā)展就使得我們應(yīng)當(dāng)能夠改變以往僅僅以課堂以及教師為中心的情況，而將灌輸為主的教學(xué)套路逐漸形成一種學(xué)生主動(dòng)參與到其中的、以探究創(chuàng)新為重要主線的教學(xué)模式。也只有通過這種形式，才能夠真正的在物理課堂教學(xué)中最大程度的提升學(xué)生的智力以及能力，并且在創(chuàng)新學(xué)生精神的同時(shí)塑造其更為健全完整的人格。而教師則可以根據(jù)課堂的內(nèi)容定期的展開一定的物理比賽以及活動(dòng)等等，從而使學(xué)生在自主活動(dòng)的過程中提升知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量。

4.結(jié)束語

總的來說，在我國目前的初中物理教學(xué)過程中，需要能夠不斷的提升新的教學(xué)理論以及設(shè)想，從而最大程度的保證學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展需求。在上文中，我們對(duì)于建構(gòu)主義理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究于分析，而在教師實(shí)際教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)能夠良好的聯(lián)系課堂實(shí)際，從而真正的將建構(gòu)主義教學(xué)理論融入到課程之中。

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