張定清

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0187-01課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生雙邊參與的動態(tài)變化過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于 學(xué)生自主學(xué)習的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識關(guān)注，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習。"新課程標準同時指出："要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。"所以，高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天,讓多媒體很自然地走進了課堂。

1.讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的一般規(guī)律和方法

教師要以"課標"精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅關(guān)注，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習的目的。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型需要教師把數(shù)學(xué)教學(xué)更多地視為一個學(xué)生主動進行學(xué)習的過程畢業(yè)論文格式。因此教師應(yīng)該從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者。

1.1關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)。高效的教學(xué)設(shè)計是為使教學(xué)更加高效，高效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的設(shè)計，它是最終目的是要有助于學(xué)生的主動發(fā)展。所以要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光來閱讀教材。以學(xué)生已有的知識為起點，這是高效教學(xué)設(shè)計的第一步。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，從中讓他們了解知識的來龍去脈，同時反復(fù)練習，知識也就自然記住了。

教學(xué)設(shè)計者首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象——學(xué)生。了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)該重點進行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生自主思考。數(shù)學(xué)家華羅庚說過："人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味關(guān)注，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。"教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以"生活"為背景的教學(xué)摘要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將教學(xué)設(shè)計成看得見、摸得著的物化的實踐活動畢業(yè)論文格式。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以引領(lǐng)學(xué)生置身其中，撥動心弦，激發(fā)欲望。例如，在教學(xué)《實際問題與一元二次方程》中的一個問題：

某商場將進價40元一個的某種商品按50元一個售出時，能賣出500個.商場想采用提高售價的方法來增加利潤。已知這種商品每個漲價1元，銷量減少10個，（1）為賺得利潤2750元，售價應(yīng)該定為多少？（2）能否賺得利潤10000元？如果能，請求出售價應(yīng)該定為多少？如果不能關(guān)注，說明理由。

小組同學(xué)在互相交流、分析、評議中自己總結(jié)得解題的規(guī)律和權(quán)略。這種貌似平常的合作，并非個體技能簡單的相加關(guān)注，而是學(xué)生在思想與思想的交鋒、磨合、補充、溝通的基礎(chǔ)上達到學(xué)習的理想目標。這樣的學(xué)習活動會讓每個同學(xué)的臉上都洋溢著自信的快樂與成功的喜悅。

1.3讓學(xué)生動手動腦從實踐中探究新知。數(shù)學(xué)活動如果局限于題型訓(xùn)練，將導(dǎo)致模仿與記憶；讓學(xué)生動手、動口、動腦才能使學(xué)生高效地學(xué)習。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生量量算算、剪剪拼拼、動手又動腦，學(xué)生對知識的理解更深刻。教學(xué)"測量物體的高度"時，過去老師是演員，學(xué)生是觀眾?，F(xiàn)在我改變了教法，課前每個4人小組自備皮尺畢業(yè)論文格式。上課時把課堂拉到操場，每個小組一個成員站在陽光下，其他成員負責測量身高及影長，并計算比值，各小組交流關(guān)注，總結(jié)結(jié)果：身高與影長的比值相等。然后各小組各自在操場周邊選擇適當?shù)奈矬w，如旗桿、教學(xué)樓、大樹等測量它們的影長，繼而算出它們的高度。下課前，再讓各小組責測量剛才那個同學(xué)的影長，發(fā)現(xiàn)影長改變了，一下子，同學(xué)們議論紛紛，眾說紛紜。新的發(fā)現(xiàn)帶來新的突破，引起不少學(xué)生的興趣。一個同學(xué)抬頭看了看太陽，說"太陽偏移了。"面對一個個新的發(fā)現(xiàn)成果，學(xué)生興奮不已，下課鈴響了，大家仍意猶未盡。

2.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè) "故事情境"，讓學(xué)生在身臨其境中體驗

小學(xué)低年級的學(xué)生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，高效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習活動中。例如，在教學(xué)"平均數(shù)"時，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8個蘋果，美羊羊得到了7個蘋果，懶羊羊得到了6個蘋果?？墒?，當看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學(xué)生："請同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？"學(xué)生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說："懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少。"故事繼續(xù)了，懶羊羊說的話真得和同學(xué)們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說"懶羊羊別著急，我有辦法了。"畫面又暫停了，對著學(xué)生我說："你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？"有的同學(xué)說："把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數(shù)都一樣了。"也有的同學(xué)說："把它們?nèi)齻€的蘋果加起來，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個數(shù)"。當看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習、探究。

反饋練習在課堂教學(xué)中，也是學(xué)生進一步掌握新知識的重要一環(huán)節(jié)，運用課件設(shè)計一些我當小判官、找醫(yī)生、計算等，可以提高學(xué)生的參與程度。在設(shè)計題中加入場景、聲音、動畫效果，可大大提高學(xué)生主動學(xué)習的積極性，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

總的來說，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當?shù)亩嗝襟w色彩鮮明、動靜結(jié)合、場景再現(xiàn)，有利于展現(xiàn)事物發(fā)展的全過程等優(yōu)勢，同時也利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。運用課件，只要一點擊鼠標，就可一鍵點擊天下事。圖文的交匯，顏色的對比，圖像的閃爍，聲音的插入'動畫的展示，引起學(xué)生有意注意，促進學(xué)生積極主動地進行探究學(xué)習，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。