楊勝華

摘要：當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究比較偏向于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式方法以及具體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的研究，但是對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)效果的研究還較為空白?，F(xiàn)在，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，課程改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量的提高是當(dāng)前教育工作者亟待解決的問(wèn)題，這就要求教育工作者對(duì)具體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程的改革要有更大的針對(duì)性，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究更加具有指向性，最終達(dá)到能夠從宏觀(guān)的角度上有效地指引具體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從微觀(guān)角度能夠有效地解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題，從而快速地推動(dòng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革的深入和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)口語(yǔ)；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0150-01

語(yǔ)言，本是一種交流工具，而口語(yǔ)交流則是最重要且最普遍的交流方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。說(shuō)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要素之一，在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。在一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐中日益發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并不斷創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅有利于學(xué)生鍛煉說(shuō)的技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流的目的，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)其他技能的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)，利用多種活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)。

1.有效開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)

英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)："You may take a horse to the water.But you cannot make it drink."再好的教師也不能替代學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者。學(xué)習(xí)成功與否關(guān)鍵在于學(xué)生內(nèi)因與外因的有效結(jié)合。教師的有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)則是促成教學(xué)高效的關(guān)鍵性因素。因此，教師在加強(qiáng)教學(xué)策略改良的同時(shí)，需要大力開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)存在畏懼心理，致使口語(yǔ)練習(xí)陷入惡性循環(huán)。一部分學(xué)生因?yàn)槟懶『π?，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，英語(yǔ)交際的主動(dòng)性不強(qiáng)，長(zhǎng)期的不敢說(shuō)造成了不會(huì)說(shuō)。為改變這種狀況，教師首先要從加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉開(kāi)始，利用各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，給予他們充分的贊美。以此，逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使他們變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

2.有效開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)

幾乎在所有英語(yǔ)老師的課堂中，我們都能找到對(duì)話(huà)練習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)，它似乎已成為口語(yǔ)教學(xué)最基本和最普遍的方式。但它是否是最有效的方式呢？答案未必是肯定的。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中，英語(yǔ)教師往往習(xí)慣于把一組對(duì)話(huà)脫離原先的會(huì)話(huà)語(yǔ)境，單獨(dú)的提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操練，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)教師所給的句子，或者是對(duì)教師多給句型稍加改變后進(jìn)行朗讀，但他們并非真正理解該對(duì)話(huà)所適用的真實(shí)語(yǔ)境，也并非理解教師讓他們對(duì)該對(duì)話(huà)進(jìn)行操練的真實(shí)用意。這樣的對(duì)話(huà)練習(xí)是脫離文章的，單一的，更是無(wú)效的。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的語(yǔ)境中使用合適的語(yǔ)言，只有這樣，才能達(dá)到對(duì)話(huà)練習(xí)的有效教學(xué)。如：Go for it七年級(jí) （下） Unit 4 Don't eat in class.在這個(gè)單元的對(duì)話(huà)操練中，老師可以給學(xué)生展示他們自己平時(shí)違反校規(guī)的圖片，利用這些圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生體會(huì)Don't這個(gè)句型所表達(dá)的意思。如果教師在每個(gè)單元的口語(yǔ)教學(xué)中都能針對(duì)不同的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，那么學(xué)生會(huì)對(duì)對(duì)話(huà)操練會(huì)更有興趣，也能夠更好的理解和使用目標(biāo)語(yǔ)言。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的合作和交流，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情境。如：面部表情和手勢(shì)語(yǔ)是教師在課堂上常常使用的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的良好的教學(xué)工具，通過(guò)表情和手勢(shì)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，同時(shí)夸張的表情也能使課堂氣氛更為融洽。此外，教師還可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法，即運(yùn)用多種教學(xué)手段，配以教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。如圖片，視頻，文字，自制的小黑板等，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)氛圍接近的語(yǔ)境中增加交流。角色扮演也是中學(xué)英語(yǔ)課堂經(jīng)常使用的教學(xué)手段，分角色扮演是最能刺激學(xué)生神經(jīng)的方法，這不但能使他們的個(gè)人才能得到充分體現(xiàn)，還能增強(qiáng)對(duì)這課堂教學(xué)知識(shí)的深刻記憶。良好的掌握課堂情景教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，不僅能激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們?cè)谡n堂中的參與程度，還能夠很好地提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一定程度上又加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力。因此把握好了情景教學(xué)策略，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量是百益而無(wú)一害的。

4.聯(lián)系生活實(shí)際

陶行知先生曾說(shuō)："生活即教育，教育即生活。"學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)也一樣，教學(xué)的材料、內(nèi)容都來(lái)源于生活，說(shuō)生活中的人，說(shuō)生活中的事，說(shuō)生活中的物，才是口語(yǔ)交際的木質(zhì)。首先，利用課余時(shí)間，盡力為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。（1）鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)廣播，多讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志和英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，嘗試寫(xiě)英文口記和英文書(shū)信等。（2）組織"英語(yǔ)角"活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生在課堂上口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)是有限的，所以課外可開(kāi)設(shè)"英語(yǔ)角"，為學(xué)生提供口語(yǔ)交流的場(chǎng)所。其次，布置課外說(shuō)話(huà)作業(yè)，挖掘社會(huì)資源。例如：很多學(xué)生普遍都比較喜歡籃球，針對(duì)這一情況，教師在上有關(guān)籃球的閱讀材料時(shí)，課前先布置任務(wù)，讓學(xué)生去搜尋各自喜歡的NBA球星的圖片和資料信息，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上如數(shù)家珍地介紹自己鐘愛(ài)的球星時(shí)，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，學(xué)生對(duì)這堂課充滿(mǎn)了期待，他們自然在這堂課上表現(xiàn)出色，學(xué)得透徹。例如：在教學(xué)有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，可將中央電視臺(tái)或地方電視臺(tái)近幾天的"天氣預(yù)報(bào)"節(jié)目收錄下來(lái)，作為學(xué)生口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)材料，這是其他手段無(wú)法替代的好方法。這樣做既使學(xué)生感到學(xué)有所用所有這些又都是學(xué)生最真實(shí)的情感都是最想說(shuō)的，最樂(lè)于表達(dá)的。這樣的實(shí)踐擴(kuò)展了學(xué)生說(shuō)話(huà)的素材，豐富了學(xué)生交際的內(nèi)容，也陶冶了學(xué)生的情操，而正是這樣一個(gè)個(gè)過(guò)程，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力卻真真實(shí)實(shí)地提高了。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)該進(jìn)一步得到加強(qiáng)、應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行探索，以追求更好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)一步提高提高到一個(gè)嶄新的層次。

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