董秀華

摘要：很多學(xué)生不愛寫作文的根本原因是缺乏主體意識，被動應(yīng)付。要改變這種狀況，就必須培養(yǎng)他們的主體意識，使他們愛寫、會寫。本文闡述了培養(yǎng)主體意識的方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；主體意識；培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G623.24文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0082-01

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，精心設(shè)計各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這是攻破作文難題的根本途徑，在實踐中應(yīng)注意以下方法。

1.從說活訓(xùn)練入手，喚醒學(xué)生的參與意識

為了喚醒學(xué)生的參與意識，筆者在新生見面會上鼓勵學(xué)生作自我介紹，遇到自我介紹比較有創(chuàng)意的學(xué)生，筆者當(dāng)即表揚，并說出好在什么地方。這樣做的目的除了鼓勵學(xué)生積極參與到說話訓(xùn)練中，還想在潛移默化中告訴學(xué)生該如何說、怎樣說才會更好。另外，教師還可以充分運用教學(xué)插圖，引導(dǎo)學(xué)生參與說話訓(xùn)練。一年級教材上有許多色彩鮮艷，內(nèi)容活潑，畫面豐富的插圖，這些不僅是輔助教師完成教學(xué)的有力工具，更是教師訓(xùn)練學(xué)生說話的好素材。比如，在教學(xué)拼音"ang"、"eng"、"ing"、"ong"時，教師可以出示插圖，讓學(xué)生用自己的語言描述看到的內(nèi)容，抓住一切時機訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

2.依據(jù)學(xué)情特點，確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生進入二年級后，筆者曾給學(xué)生增加寫作量，讓學(xué)生一天寫一篇小練筆，要求無論內(nèi)容長短，只要認(rèn)真寫就好，希望以此來提高學(xué)生的寫話水平。結(jié)果事與愿違，大多數(shù)學(xué)生的作文仍然寫得像流水賬。與學(xué)生交流后才知道，學(xué)生在寫作文時總是覺得沒有內(nèi)容可寫。于是，筆者讓學(xué)生停寫一周，并且暗自記錄這一周來發(fā)生在學(xué)生身上的事情，并且利用周五的兩節(jié)課時間，引導(dǎo)學(xué)生回顧這一周中印象最深刻的事。在回顧課上，很多學(xué)生依然想不到這一周里印象深刻的事，此時，筆者將這一周中觀察到的事情和學(xué)生分享，以此來教會學(xué)生觀察生活的技巧。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練之后，不但幫助學(xué)生解決了寫什么的問題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生善于捕捉生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。在此期間，筆者還不斷把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作讀給全班學(xué)生聽，和學(xué)生共同分析這些習(xí)作寫了些什么，好在哪里，幫助學(xué)生領(lǐng)會怎么寫的問題。

3.要調(diào)動學(xué)生觀察的積極性

波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結(jié)果是，孩子們寫得非常好。如王洋同學(xué)寫的一篇《蟬》：

"去年暑假，爸爸從樹上捉來了兩只蟬，放在家里的沙窗上，炎熱的夏季使得紗窗上的蟬知-了，知-了地叫個不停。 這叫聲吸引了我，于是，我伸手拿過蟬，發(fā)現(xiàn)它們的嘴像根針，又細(xì)又長。咦？別的動物和鳥類都是張開嘴巴鳴叫的，可是，它這針一樣的嘴好像根本就張不開，可還叫得那么響亮，這是為什么呢？噢！這針一樣的嘴大概是它們的豎笛吧，聲音一定是它們吹出來的。我拿來剪刀，把這豎笛齊根剪下，心想：這回你們該安靜下來了?？墒牵^了一會兒，蟬又大聲叫了起來。頓時，一個大大的問號浮現(xiàn)在我的腦海中，蟬到底是靠什么發(fā)出叫聲來的呢？于是，我?guī)е值暮闷嫘娜ヌ剿髌渲械膴W秘。咦？怎么好象只有一只蟬在叫，另一只蟬好像總在睡大覺，從未叫過一聲。我側(cè)耳傾聽，果真只有一只蟬在叫，這是為什么呢？到底它是從哪發(fā)出的聲音呢？一連串的問號出現(xiàn)在我的腦海里。我又去仔細(xì)觀察它們，它們的背面完全相同，我又跑到屋外沙窗的另一面去看，發(fā)現(xiàn)會叫的那只蟬腹部有兩個小圓片，另一只不叫的蟬沒有小圓片。而且蟬叫的時候那兩個小圓片還不停地顫動。這兩個小圓片啟發(fā)了我，莫非它是用腹部的兩個小圓片來發(fā)聲的？為了證明我的猜想，我請教了不會說話的老師'書'。原來蟬肚皮上的兩個小圓片叫音蓋，音蓋內(nèi)側(cè)有一層透明的薄膜，這層膜叫瓣膜，其時是瓣膜發(fā)出的聲音，人們用擴音器來擴大自己的聲音，音蓋就相當(dāng)于蟬的擴音器一樣來回收縮擴大聲音，就會發(fā)出知——了，知——了的叫聲。會叫的是雄蟬，雌蟬的肚皮上沒有音蓋和瓣膜，所以雌蟬不會叫。 哈哈，我終于發(fā)現(xiàn)了蟬鳴叫的秘密。"

4.讀、寫、聽、說四位一體

學(xué)生有了寫作的興趣，掌握了快速構(gòu)思的思維方法，就為課堂快速作文提供了堅實的基礎(chǔ)。

寫、議、改、評四步驟三層面作文教學(xué)法，使讀、寫、聽、說融為一體。

步驟1"寫" 出示命題或材料（結(jié)合單元寫作訓(xùn)練目的，確定命題或材料）。學(xué)生作文，限時完成（約40分鐘）。實驗證明：絕大多數(shù)同學(xué)能完成700～800字的文章。其間，教師巡回觀察，及時了解班上作文的大體情況，做到心中有譜。

步驟2"議" 挑選出好、中、差約三篇文章，由作者本人向全班同學(xué)宣讀，要求吐字清晰，聲音洪亮，節(jié)奏快慢適中。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并適當(dāng)記下議論時所需要的一些文章信息。這樣，可以同時鍛煉學(xué)生的聽讀能力。然后，教師在黑板上列出評議的條目，由學(xué)生口頭議論，要求學(xué)生注意說話的條理性等，如此，"說"的能力又得到鍛煉。時間為一個課時。在此期間，教師要善于及時、準(zhǔn)確地作出總結(jié)。

步驟1至步驟2共兩個課時，宜兩節(jié)連堂。

步驟3 "改" 作文自改課后，學(xué)生根據(jù)課堂上評議的結(jié)果，參照比較，限半小時左右修改好自己的作文。修改幅度大的，要求另行抄寫一遍。

步驟4 "評" 學(xué)生自評隔天進行一課時。學(xué)生在作文本上互評互改，形式不拘，可對換改，也可分組改等。在評改前，要強調(diào)良好的批改態(tài)度，即認(rèn)真、仔細(xì)，珍惜同學(xué)的勞動成果。先由個人獨立評改，然后與作者或其他同學(xué)商量討論，最后將確定的評語抄到批改的作文本上，并注明批改人的姓名及批改時間。在這期間，教師各處巡視，及時回答學(xué)生提出的疑難問題。

最后，教師快速瀏覽，在分?jǐn)?shù)上把關(guān)。分別對作文和批改評語打分，并于當(dāng)天將作文本發(fā)到同學(xué)手中。這樣，便完成了一次作文的教學(xué)任務(wù)。

整個過程，教師只起一個組織者的作用，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，是主角。同時，為了更好地配合學(xué)生，教師應(yīng)不斷加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，以便隨機應(yīng)變，臨場發(fā)揮。

"三層面遞進系列"有它理論上的合理性，實踐中的實用性。當(dāng)然，它還僅僅是一個粗糙的框架，有待進一步完善。

總之，要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的作文水平，教師必須在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和能力；要精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境；要尊重每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程；要為全體學(xué)生提供充足的參與的機會和參與的時間。只有這樣，學(xué)生的作文興趣才會被激發(fā)出來，他們才會由怕寫作文變?yōu)閻蹖懽魑模杀粍討?yīng)付變?yōu)橹鲃訉懽魑?，使作文的質(zhì)量不斷提高，為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。