張桂蓮　張海清　唐啟源

摘 要：科研創(chuàng)新能力是衡量本科生綜合素質(zhì)的核心要素，農(nóng)科作為高等農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中如何激發(fā)農(nóng)科類本科生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等農(nóng)業(yè)院校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。本文分析了農(nóng)科類本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，就如何加強(qiáng)農(nóng)科類本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，并從管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和學(xué)術(shù)氛圍方面提出要建立有益于農(nóng)科類本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類本科生 科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑 有效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0247-02

《高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。2004年教育部制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，提出各高校要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。農(nóng)科作為高等農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。農(nóng)科類大學(xué)本科生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的科研意識(shí)，形成創(chuàng)新思維，而且有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的提高。因此，如何激發(fā)農(nóng)科類本科生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等農(nóng)業(yè)院校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)，受到廣大工作者的廣泛關(guān)注。

1 農(nóng)科類本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 科研項(xiàng)目創(chuàng)新性不強(qiáng)

近年來(lái)，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生開(kāi)展的科研項(xiàng)目多，但真正有技術(shù)含量、具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目不多，許多科研項(xiàng)目周期短，沒(méi)有廣度和深度，創(chuàng)新性不明顯。

1.2 經(jīng)費(fèi)投入不足

科研能力的培養(yǎng)，不管是任何科研訓(xùn)練和實(shí)踐，都要有一定的經(jīng)費(fèi)支持，特別是對(duì)農(nóng)科類本科生所進(jìn)行的自然科學(xué)研究，需要投入大量的儀器設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。但從目前來(lái)看，高等農(nóng)業(yè)院校在本科生科研經(jīng)費(fèi)投入上不足，很多農(nóng)業(yè)院校還沒(méi)有建立起專門(mén)面向本科生科研的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，即使有設(shè)有專項(xiàng)基金，但資助額度也較小，不利于科研項(xiàng)目的開(kāi)展。

1.3 科研管理機(jī)構(gòu)不健全

目前，我國(guó)大部分高等農(nóng)業(yè)院校還沒(méi)有建立統(tǒng)一本科生科研管理機(jī)構(gòu)，本科生科研活動(dòng)缺乏有效的組織管理，基本處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，有些農(nóng)業(yè)院校的本科生科研活動(dòng)只是社團(tuán)活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容。其次，本科生科研工作的涉及面較廣，程序較為復(fù)雜，但目前參與管理本科生科研活動(dòng)的人數(shù)少，且多由院系教學(xué)管理人員或社團(tuán)管理人員兼任，對(duì)科研項(xiàng)目不了解，無(wú)法從專業(yè)和教學(xué)的角度去考慮，使得本科生科研活動(dòng)水平難以提高。

1.4 現(xiàn)行教學(xué)體系不合理

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校在本科教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)為課程設(shè)置不夠合理，低年級(jí)本科生課程較多，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，仍舊忙于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)；其次教學(xué)管理上，教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)尤其是課堂教學(xué)上，而對(duì)直接培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求低，使得教學(xué)過(guò)程不能體現(xiàn)研究性特點(diǎn)。學(xué)生在校期間花了很多時(shí)間去應(yīng)付考試，參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間非常少，對(duì)科研活動(dòng)也不重視。

1.5 激勵(lì)機(jī)制尚未形成

激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)深入發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)表論文、評(píng)獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利、轉(zhuǎn)化效益等來(lái)衡量科研創(chuàng)新活動(dòng)成果，形成學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。目前許多高校的科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制尚未真正形成，妨礙了本科生科研能力的提高。

2 農(nóng)科類本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

2.1 結(jié)合導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

利用農(nóng)科類老師科研課題多，經(jīng)費(fèi)充足，從大學(xué)新生入校即選配導(dǎo)師，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與導(dǎo)師的科學(xué)研究，在學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)課后，即結(jié)合導(dǎo)師課題進(jìn)入科學(xué)研究階段，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法與技巧，鞏固專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

2.2 利用科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為國(guó)家提高自主創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)，是當(dāng)今大學(xué)的立校之根本，也是當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。2006年11月，教育部啟動(dòng)了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃”，旨在探索和建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，進(jìn)行以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，加強(qiáng)思維和方法訓(xùn)練，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批具有潛力的拔尖型創(chuàng)新人才。目前，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為當(dāng)前高校教育的主旋律。以“教學(xué)研究型大學(xué)”為定位目標(biāo)的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)一直注重大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，近年來(lái)結(jié)合國(guó)家、省、學(xué)校和院設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生成立科研興趣小組，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主申報(bào)科研創(chuàng)新基金。例如以農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)與工程專業(yè)為例，2007級(jí)有5個(gè)科研小組、2008級(jí)有5個(gè)科研小組、2009級(jí)有5個(gè)科研小組、2010級(jí)有4個(gè)科研小組，2011級(jí)有6個(gè)科研小組，2012級(jí)有5個(gè)科研小組申請(qǐng)得到了學(xué)校和省教育廳設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)以項(xiàng)目為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互促，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)等作用。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐能力，科研能力，綜合提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)起到了積極而重要的作用。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，牽涉到理論、生產(chǎn)實(shí)踐、生活常識(shí)等多個(gè)方面，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)必不可少的極其重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為中心的，全部的教學(xué)設(shè)計(jì)都要圍繞“教”而展開(kāi)，學(xué)生的“學(xué)”限定在教師的“教”之內(nèi)。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到一定限制，無(wú)法形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力的發(fā)展。因此，必須要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力為主線。例如：以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)與工程專業(yè)為例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，實(shí)行分層次教學(xué)，實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建了傳授知識(shí)、運(yùn)用提高、研究創(chuàng)新的“一體化、三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用。endprint

2.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可給老師提供一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了更多直接實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多年的實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)揮了重要作用。例如：以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)為例，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的需求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的主線，先后與隆平種業(yè)、金健種業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，校企聯(lián)合指導(dǎo)既解決了企業(yè)中的一些技術(shù)問(wèn)題，減少了企業(yè)的生產(chǎn)成本，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)拓了新的渠道，鞏固和發(fā)展了校企關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)“三贏”。通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中創(chuàng)新，培育出一批科研能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求的高技術(shù)人才。

3 建立有益于農(nóng)科類本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效機(jī)制

3.1 建立有益于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理機(jī)制

為了加強(qiáng)農(nóng)科類本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)院?？山ｉT(mén)的組織和管理機(jī)構(gòu)。例如：在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)下設(shè)置“大學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)”，委員會(huì)可由校內(nèi)外知名專家學(xué)者和企事業(yè)代表組成，負(fù)責(zé)大學(xué)生課外科研和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)定、審核和監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)校計(jì)財(cái)處負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的管理，校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等負(fù)責(zé)學(xué)生科研檔案的管理及其他組織和協(xié)調(diào)工作。

3.2 建立有益于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師參與培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的積極性，應(yīng)將教師個(gè)人科研與參與培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力納入同一層面上加以考核。在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，可以要求教師必須完成一定量的學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)，也可以將指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教師職稱評(píng)定的指標(biāo)之一。同時(shí)，對(duì)于教師和學(xué)生在科研創(chuàng)新方面獲獎(jiǎng)或公開(kāi)發(fā)表論文，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 建立有益于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研創(chuàng)新平臺(tái)

加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入，實(shí)行開(kāi)放式管理，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力中的作用；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強(qiáng)化本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。

3.4 創(chuàng)造有益于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織和參加各種級(jí)別的各類競(jìng)賽；定期舉辦科技活動(dòng)節(jié)，展示大學(xué)生的最新科研成果，并對(duì)科技成果進(jìn)行評(píng)比和交流，為大學(xué)生創(chuàng)造展示科研成果的舞臺(tái)，而且促進(jìn)了科學(xué)文化的交流；組織學(xué)科論壇，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家或?qū)W者到學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)，使學(xué)生了解和掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；在學(xué)校原有的學(xué)術(shù)期刊上開(kāi)辟學(xué)生科研成果專欄，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，拓寬交流平臺(tái)，保障大學(xué)生科研創(chuàng)新的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫璨，姜軍，楊彥鑫.以提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的的人才培養(yǎng)模式的探討與研究[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2010，4（4）：74-78.

[2] 尹蓉蓉.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究初探[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，11（3）：102-105.

[3] 任成龍.論科研實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2010（1）：48-51.

[4] 畢保良，陳穎，呂霞，等.本科生參與科研的途徑及建議[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011，5（5）：87-91.

[5] 張雪梅.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2013（10）：31-32.

[6] 褚超美，朱堅(jiān)民.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，32（1）：72-75.endprint