李啟剛

摘 要：物理學(xué)是一門抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，不少學(xué)生感到物理難學(xué)。所以，將抽象的知識形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是物理教學(xué)的關(guān)鍵。而利用圖片、動畫視頻、實(shí)驗(yàn)等手段都能讓抽象的概念具體化、形象化，便于學(xué)生理解，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是有些老師過度依賴圖片、動畫視頻等多媒體教學(xué)手段，一節(jié)課就像放電影，圖片一幅一幅，動畫視頻一段一段，學(xué)生看似很感興趣、很投入，一節(jié)課就像看了一場電影，思考的很少，理解不透徹，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、動手操作能力、分析歸納能力、語言表達(dá)能力等很少或者沒有得到鍛煉。原因就在于他們舍棄了一個重要方法——實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)。下面就在物理教學(xué)中應(yīng)該如何正確處理動畫視頻和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的作用談?wù)剛€人的看法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 動畫視頻 實(shí)驗(yàn)過程教學(xué) 關(guān)系

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0143-02

1 物理教學(xué)中動畫視頻的必要性

首先，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。動畫視頻的播放恰好可以高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。圖片、動畫視頻有效地將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、求知欲，創(chuàng)設(shè)了有效的情景。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為?！敝袑W(xué)生正處在青少年時期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力主要是學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間和空間內(nèi)，獲得大量的形象直觀的信息，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探究科學(xué)知識的興趣，從而也能提高學(xué)習(xí)效率。比如：筆者教過這樣的男生，在九年級第一次月考中物理考了92分，名列班級前十，期中考試時更是考了99分的高分，級部前十。辦公室的同事說：“他呀，肯定是偷考的。”但是筆者印象中這個孩子很聰明，也很好學(xué)，就問同事為什么。同事說：“八年級他是我教的，上課不聽講，態(tài)度不端正，作業(yè)一塌糊涂?！焙髞砉P者和這個孩子交談，孩子說：老師你第一節(jié)課播放了幾個視頻很好玩，做了幾個有趣演示的實(shí)驗(yàn)，器材很普通，但是很容易理解，一節(jié)課讓許多同學(xué)發(fā)言，而且有好幾個都是成績很差的同學(xué)，我們很驚訝，于是對你的課就認(rèn)真了起來，課后自己也找器材去做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做作業(yè)，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)物理也很好學(xué)、很有趣，而且應(yīng)用非常廣泛，越學(xué)越喜歡學(xué)，越喜歡學(xué)就越認(rèn)真，所以這學(xué)期我的物理一直很好?！芭d趣是最好的老師”，多么鮮活的實(shí)例。

其次，由于時間、空間、經(jīng)濟(jì)等限制，在物理教學(xué)中許多探究實(shí)驗(yàn)往往沒有條件讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，這時候可以通過動畫視頻播放，讓學(xué)生有直觀形象的感受。有一些現(xiàn)象和過程根本無法在課堂上演示，由于物理過程要么非常短暫要么非常緩慢，如皮球落地時形變的過程，時間極短無法看清；而有的過程是微觀的，單憑肉眼很難覺察現(xiàn)象，這就需要把過程模擬減慢或者人為放大，此時就可通過動畫視頻模擬來實(shí)現(xiàn)。圖片、動畫視頻教學(xué)也增大了課堂教學(xué)容量，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。

2 動畫、視頻教學(xué)的局限性

動畫視頻教學(xué)雖然具有以上非常突出的優(yōu)勢，但存在很大的局限性，它只能是一種教學(xué)的輔助手段，不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，不能過分依賴，它們僅僅是一種輔助教學(xué)手段，生動形象的直觀材料是為了理解理論知識，如果僅僅是為了豐富課堂，那么這種直觀材料對教學(xué)不但沒有意義，反而會分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾。大多數(shù)的物理知識，還是以物理實(shí)驗(yàn)、師生交流討論為宜。其次，動畫視頻等模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲得大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中處于重要地位，它的直觀性，特別是真實(shí)性是動畫視頻無法達(dá)到的。

3 實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)的重要作用

首先，物理實(shí)驗(yàn)可以更有效地激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生主動參與，更容易強(qiáng)化概念的理解，有效地突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)設(shè)計時，能做演示實(shí)驗(yàn)的就絕不要播放動畫視頻，能分組實(shí)驗(yàn)就絕不要演示實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)《力的作用是相互的》，很多老師喜歡播放這樣一段視頻：春晚上趙本山和范偉的小品《賣拐》，范偉用力跺腳后腳會麻，那么為什么不給學(xué)生機(jī)會，直接體驗(yàn)一下，既激發(fā)興趣，又積極參與，還印象深刻，理解起來也更容易。再例：學(xué)習(xí)力的示意圖時，掛在細(xì)線下的小球，當(dāng)懸線擺動到一側(cè)瞬間靜止時，物體所受力的示意圖和電線桿支架上的靜止電燈的受力示意圖，對于兩者的區(qū)別，很多同學(xué)難以理解，其實(shí)讓學(xué)生把書包掛在手上，并伸直膀子與水平方向45度，學(xué)生會強(qiáng)烈感受到此時膀子對物體施力方向確實(shí)是豎直向上的特點(diǎn)，難點(diǎn)頓時化解。拔河比賽時，取勝的原因是什么，很多同學(xué)都理解為誰的拉力大誰就可以獲勝，這時可以找一個瘦小的學(xué)生和一個同學(xué)公認(rèn)力氣大的同學(xué)，當(dāng)場表演，在大力氣的同學(xué)腳下撒少許細(xì)沙，會簡單發(fā)現(xiàn)，瘦小的同學(xué)獲勝了，這樣可以讓學(xué)生輕松理解，拔河比賽取勝的關(guān)鍵是如何增大摩擦力而不在于誰的力氣更大。能做的實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受。動畫視頻模擬試驗(yàn)雖然逼真，但畢竟不是學(xué)生親手做的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)特別是在真實(shí)感上無法和物理實(shí)驗(yàn)相提并論。即使是為了理解概念、規(guī)律，也不能一味羅列各種動畫、視頻，讓學(xué)生看著很熱鬧，這樣學(xué)生動手、動口、動腦的時間很短，機(jī)會很少。因此在物理教學(xué)中應(yīng)該以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔。能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，不能親手做的再考慮模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

其次，實(shí)驗(yàn)的操作過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得和處理的過程還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、分析歸納能力、語言表達(dá)能力，包括合作協(xié)調(diào)能力。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察是認(rèn)知的第一步，物理知識的獲得也是通過先觀察。在演示實(shí)驗(yàn)時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)，而分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會器材的正確使用，掌握一些實(shí)驗(yàn)的技能和技巧。同時，在與同學(xué)的合作探究的過程中，也提高了交流合作的協(xié)調(diào)能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過程，也提高了學(xué)生的分析、推理能力及語言表達(dá)等綜合能力。endprint

再次，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效手段?！笆谥贼~不如授之以漁”，物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，更重要的是學(xué)生要會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望。利用盡可能多的方法來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：測定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m1；（2）向燒杯內(nèi)倒入適量的鹽水并測出總質(zhì)量m2；（3）把鹽水倒入量筒中測出體積v；（4）求出密度ρ=（m2-m1）/v。方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m1；（2）把適量的鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量m2；（4）求出密度ρ=（m1-m2）/v。比較兩種方案，方案二更好。因?yàn)榉桨敢恢袩械柠}水倒入量筒中時體積減少了，一部分鹽水附著在燒杯的壁上，沒有倒入量筒中，導(dǎo)致測量結(jié)果有較大誤差，所以引導(dǎo)學(xué)生選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程、分析解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生更多地獲得物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)基本技能，提高了分析問題的能力，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和樹立辯證的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

總之，由于實(shí)驗(yàn)器材、時間和空間的限制，對于一些無法真實(shí)演示和觀察的實(shí)驗(yàn)，利用動畫視頻，可以直觀形象地展示在學(xué)生面前，很好地創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，有助于物理的學(xué)習(xí)。但是物理學(xué)仍是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，概念的建立和規(guī)律的獲得絕大多數(shù)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這就決定了物理教學(xué)應(yīng)以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，通過實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)象從而建立相應(yīng)的概念或總結(jié)出規(guī)律。動畫視頻所演示的畢竟是模擬的實(shí)驗(yàn)，難以替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更不能替代學(xué)生的思考、操作的過程，過多地依賴動畫視頻無疑會抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一個重要的組成部分，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，還能使學(xué)生切實(shí)地掌握物理基礎(chǔ)的知識和基本物理實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成實(shí)事求是、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的，也是毋庸置疑的。

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