張玉香

【摘 要】本文從掌握基本知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高課堂效率，歸納總結(jié)，處理錯題等五個方面闡述了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。為高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提供了具體而詳實的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)品質(zhì)；課堂效率；錯題處理

一、基本知識要掌握

（1）數(shù)學(xué)概念，它反映了一類對象在數(shù)與形方面內(nèi)在的、故有的屬性，因而它在這一對象的范圍內(nèi)具有普遍意義。高中數(shù)學(xué)概念一般都既嚴(yán)密又抽象，具有豐富的內(nèi)涵和外延。它一般具有“性質(zhì)和判定”的雙重性，揭示了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，因而許多題目圍繞這概念和定義展開來考查。因此，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)首先對數(shù)學(xué)概念必須做到一要理解透徹，二要靈活應(yīng)用。具體學(xué)習(xí)方法：①課上緊隨老師的講解，并結(jié)合圖形和例子盡量理解。②在解題中進一步理解，即在配套的題目中把定義、概念還原。例如：在等差數(shù)列{ an}中，首項是5，第二項是9，求第10項是多少？看到此題就應(yīng)把“等擦數(shù)列”“首項”“公差”“第n項”等數(shù)學(xué)概念重現(xiàn)在題目中，并一一對號。③在以上的基礎(chǔ)上進一步歸納：a.求項、公差、前n項和的題目可以用方程或方程組的思想方法；b.求最值的題目則可以用函數(shù)或不等式來求解。

（2）公式，高中數(shù)學(xué)中已推導(dǎo)、證明過的公式及結(jié)論，在理解的基礎(chǔ)上要記住，在解題中可以直接使用。

（3）定理，特別是立體幾何中的公理、定理，要結(jié)合圖形理解、記憶。

二、在練習(xí)中培養(yǎng)兩個數(shù)學(xué)品質(zhì)

不論是著眼于培養(yǎng)提高學(xué)生自身的思維素質(zhì)，還是基于提高數(shù)學(xué)成績考慮，我們都必須有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練兩個方面的思維品質(zhì)：

（1）嚴(yán)謹(jǐn)思維，數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不管是它的知識結(jié)構(gòu)，還是它的題目設(shè)計都是邏輯性極其嚴(yán)密。即使你學(xué)會了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，如果總是粗枝大葉的話，也不會把數(shù)學(xué)題目解答完整、正確。

（2）持之以恒的思維品質(zhì)，在平時訓(xùn)練中學(xué)生必須培養(yǎng)解題“持之以恒”的品質(zhì)和能力，高考中的很多大題，如涉及到函數(shù)、數(shù)列、立體、解析等許多綜合型題目不可能一眼看出思路及結(jié)果，而是需要在推導(dǎo)、演算過程中看似一頭霧水的題目逐漸的云開日出，從而達到柳暗花明的境界。但是這個過程中必須有“持之以恒”的思維品質(zhì)，否則就會前功盡棄。

三、提高課堂效率

課堂永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。無論是新知識的學(xué)習(xí)，舊知識的再現(xiàn)，還是思想方法、技能、技巧的獲得及培養(yǎng)，都主要來源于課堂。抓不住課堂的學(xué)生，不可能學(xué)好高中數(shù)學(xué)。抓住課堂的最好方法就是接納老師，培養(yǎng)深厚的師生感情，課上緊跟老師思維，毫不放松。

四、總結(jié)

適時的總結(jié)，是干好任何一件事情必不可少的環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦然如此。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的總結(jié)主要有以下三個步驟：

（1）周總結(jié)?？偨Y(jié)一周學(xué)習(xí)中的重點知識、重要結(jié)論、思想方法和錯題。

（2）月總結(jié)。在周總結(jié)的基礎(chǔ)上，再總結(jié)出一月學(xué)習(xí)中的重點知識、重要結(jié)論、思想方法和錯題。但不能簡單的把周總結(jié)進行搬抄，必須把周總結(jié)再精簡、提煉、歸納。

（3）章總結(jié)。由于每章知識又具有相對的獨立性，在知識和能力上有不同的要求和側(cè)重點，因而在學(xué)完一章之后必須做好章總結(jié)。在章總結(jié)中要列出知識框架，總結(jié)出這一章中的重點知識、重要結(jié)論、思想方法和錯題。

五、錯題的正確處理

（1）理清錯題錯誤的原因：是知識欠缺？還是思路不暢？理清錯誤的原因之后有針對性的“補救”。

（2）限量，整理錯題一定要總結(jié)、歸納，同類型的、同錯誤點的一個即可，不能見錯題就寫。

（3）及時找與錯題同類型的補充練習(xí)、鞏固。

（4）變式，再找出同類型的補充練習(xí)之后，還要進一步鞏固，這時可以適當(dāng)?shù)母淖冾}目中的條件后再做、再練。