邢志虹

【摘 要】如何在美術(shù)教學(xué)中滲透其它學(xué)科知識呢？①挖掘教材，有機滲透；②抓住重點，視機滲透；③課前課后，見機滲透。學(xué)科之間的互相滲透，交叉和融合，是當今世界教育發(fā)展的一個新趨勢。美術(shù)與其他學(xué)科的滲透融合，形成多元化的美術(shù)教學(xué)主題，必將優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的視野，提高美術(shù)教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】挖掘；滲透；發(fā)展

學(xué)科之間的互相滲透，交叉和融合，是當今世界教育發(fā)展的一個新趨勢。美術(shù)與其他學(xué)科的滲透融合，形成多元化的美術(shù)教學(xué)主題，必將優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的視野，提高美術(shù)教學(xué)的效益。

新的藝術(shù)課把音樂、美術(shù)、戲曲、影視等多門藝術(shù)學(xué)科結(jié)合在一起進行綜合教學(xué)，特別是小學(xué)生，更是要培養(yǎng)學(xué)生從整體上去體驗生活中的美，藝術(shù)課就是綜合課程。美術(shù)可與同門類的其它藝術(shù)學(xué)科連接和滲透，讓學(xué)生以多角度、多感觀去體驗和認識美。甚至可以打破學(xué)科界限，不同藝術(shù)門類、不同學(xué)科之間的連接與相互滲透，與非藝術(shù)學(xué)科連接和滲透，進行更為廣泛的綜合，使藝術(shù)與生活、藝術(shù)與實踐、藝術(shù)與科學(xué)連接。美成為學(xué)生生活中實實在在的東西，學(xué)生既可輕松、快樂地獲取藝術(shù)知識和技能，了解藝術(shù)的歷史與文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)經(jīng)驗和藝術(shù)能力，也使美術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

如何在美術(shù)教學(xué)中滲透其它學(xué)科知識呢？

一、挖掘教材，有機滲透

美術(shù)是實施美育的主要途徑。其教材不是一種單純教授美術(shù)知識和技能的技術(shù)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的人文課程，所以與其他學(xué)科的滲透融合，關(guān)鍵在于要認真挖掘教材內(nèi)涵，并進行有機的聯(lián)系。

在上四年級《風箏》一課時，課前我布置學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的語文課文《放風箏》，并按課本內(nèi)容，加上自己的想象，畫出一幅放風箏的畫。課上，我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、也愛編故事的特點，在教師和學(xué)生簡要的交流了解和收集的風箏的知識后，請大家根據(jù)自己的感受編成一個故事，然后小組合作畫成一個連環(huán)畫。這樣，不僅豐富了學(xué)生的繪畫內(nèi)容，也提高了學(xué)生的表達能力和合作精神。

自然界和社會中存在著一些相通的規(guī)律和法則。小學(xué)教材中的各門學(xué)科同樣存在著知識的相通。如果在美術(shù)課中引導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)科中進行探究，不但可以加深對美術(shù)知識的理解和記憶，同時還有助于對其它學(xué)科具有的普遍規(guī)律進行認識并深入到實踐之中，使知識得以升華。在教學(xué)《冷色和暖色》一課時，我讓學(xué)生從自然、體育、音樂、語文、社會、勞動等科目中展開聯(lián)想，討論在以上學(xué)科中是否存在著"冷暖"。這樣就出現(xiàn)了自然界中的季節(jié)變化體現(xiàn)冷暖、體育運動中體現(xiàn)冷暖、音樂的節(jié)奏和曲調(diào)中體現(xiàn)冷暖、語文、日記或詩歌意境體現(xiàn)冷暖、社會生活的節(jié)日氣氛中體現(xiàn)冷暖、勞動場面中體現(xiàn)的冷暖……如此的學(xué)科滲透，開拓了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生作畫題材的空間。

平時上美術(shù)課，我經(jīng)常收集一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的音樂，同學(xué)也經(jīng)常從自己家里的帶來資料進教室，因為美術(shù)、音樂統(tǒng)屬藝術(shù)課程，兩者結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生展開想象的翅膀，從圖畫、聲響、兩個方面感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，也使學(xué)生的動手、動腦的能力加強。在教學(xué)《畫情緒》一課時，為了強化不同的情緒變化給人不同的感受時，我選擇表現(xiàn)喜、怒、哀、樂等不同情感的音樂，讓學(xué)生體會，從而用點、線和形狀、色彩畫出自己的感受。

新的美術(shù)教材，圖文并茂，文字和插圖都蘊含著豐富的教育內(nèi)容。從居住環(huán)境到校園環(huán)境，從水、大氣、土地到動物、植物，從資源、人口到地球、宇宙，無所不有，只要我們認真挖掘教材，充分利用插圖，美術(shù)滲透知識處處可見。

二、抓住重點，視機滲透

美術(shù)教學(xué)中究竟在什么時候與其他學(xué)科進行有機的滲透融合好呢？要做到恰到好處，這要視美術(shù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的要求以及課內(nèi)外有關(guān)氛圍而定。當三年級組織學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說時，我抓住這個機會，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日的特征，用各種材料、多種形式創(chuàng)作和制作相關(guān)的美術(shù)作品。例如：圍繞“元宵節(jié)”這一教學(xué)內(nèi)容，首先了解元宵節(jié)和花燈的來源和文化。中國的元宵節(jié)是漢民族的一個重要節(jié)日，由元宵而孕萌的元宵燈節(jié)和燈會是中國遍及民族居住地的重大年節(jié)活動。燈會和燈節(jié)即是中國燈文化的主要的組成部分也是中國年節(jié)文化的重要組成部分。了解和知道我們中國有許多關(guān)于彩燈的詩、詞、對聯(lián)及郵票等。再進行構(gòu)思、設(shè)計，畫出或制作出各種各樣的花燈。最后用花燈來美化教室和學(xué)校。

三、課前課后，見機滲透

利用課前課后搜集與美術(shù)課內(nèi)容有關(guān)資料或做些美術(shù)小實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更可以擴大學(xué)生的美術(shù)視野，豐富學(xué)生的美術(shù)知識。

教學(xué)《現(xiàn)代建筑》前幾天，我布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。如世界上有名的一些建筑所在的國家，建筑的特點和風格、人文背景等。同學(xué)們通過各種手段，如上圖書館查閱，請教老師、家長，網(wǎng)上搜索，獲得的資料各種各樣，如上海的萬人體育館、澳大利亞的悉尼歌劇院、日本的天文館等等，這些都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

教完《爸爸媽媽》《全家?！泛?，我讓學(xué)生回家仔細觀察，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意的特點，體會父母和孩子割不斷的親情和愛的氣氛，感受家庭的幸福和溫馨。這些都對學(xué)生的感悟能力、想象能力、創(chuàng)新能力將起著“潤物細無聲”的效能。

小學(xué)美術(shù)課程從重學(xué)科的縱向組織轉(zhuǎn)到重多學(xué)科藝術(shù)課程（音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇）的橫向組織的綜合，藝術(shù)課程與其他學(xué)科的大綜合。課程內(nèi)容從直線式轉(zhuǎn)向螺旋式。要多渠道、多層次的實施藝術(shù)教育，就要求我們美術(shù)教師除了要有系統(tǒng)的美術(shù)理論知識和專門技能外，還要去涉獵其他學(xué)科的知識，如自然科學(xué)、社會科學(xué)，具備超越美術(shù)學(xué)科的更為深厚的知識內(nèi)涵。我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，改傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式、美術(shù)教學(xué)僅停留在技法技能的傳授上為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)技能，讓學(xué)生真正成為藝術(shù)的享受者和創(chuàng)造者，真正培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。