陳友財

【摘要】倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】探索 自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0186-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為主要目標(biāo)，并在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵下，讓學(xué)生自己主動去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)事物的變化和內(nèi)在的聯(lián)系，允許他們在實踐中走有價值的彎路，親身體驗在尋求過程中的失敗和成功，在大家的共同努力下，最終找到答案，獲得知識的教學(xué)方法。本文就此結(jié)合自己平時數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會談點粗淺認(rèn)識。

一、營造探究氛圍，為自主建構(gòu)提供基礎(chǔ)

中國古代著名的教育家孔子，他在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出一條"不憤不啟，不悱不發(fā)"的教育思想，這是強(qiáng)調(diào)只有學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)下，教師的教學(xué)才能順利地進(jìn)行和取得成功。"發(fā)現(xiàn)法"教學(xué)加大了學(xué)生的"思"，就是"學(xué)法"的投入，變成授予"魚"為授予"漁"，充分調(diào)動學(xué)生的"手、眼、口、耳"等多種感覺器官，創(chuàng)造出不同于在教師帶領(lǐng)下的學(xué)習(xí)氛圍，允許他們互相交流，輕松愉快地練習(xí)。更重要的是，加大了對學(xué)生"學(xué)法"的投入，讓學(xué)生能及時體驗到取得成功的喜悅，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)習(xí)的欲望和激情得以提高。先懂，再會，體驗最后取得成功的歡樂，這些都順應(yīng)了小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。

如：在教學(xué)《長方形、正方形周長計算》時，先讓學(xué)生動手操作，數(shù)方格來量出長方形周長，并通過討論：這種方法好嗎？假如高大的廣告牌及其它實物能用數(shù)方格的方法嗎？數(shù)得準(zhǔn)嗎？這樣數(shù)方便嗎？還有沒有別的方法？然后再觀察活動模型，觀察：（1）長方形的長和寬有什么特點？（2）從上面的比較中你想到了什么？[由于"數(shù)"的局限性、不準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究長方形、正方形周長的興趣，領(lǐng)悟到正方形與長方形的特殊關(guān)系]從這兒讓學(xué)生進(jìn)行討論，這就表現(xiàn)了動口和動腦。最后再通過電教媒體，讓學(xué)生看一看：銀幕顯示過程，初步感知"剪、移、量"的過程，再讓學(xué)生動一動，利用學(xué)具長方形、正方形模型、剪刀分小組進(jìn)行"剪、移、量"，從而去發(fā)現(xiàn)，去感受，去認(rèn)知。

學(xué)生通過這樣一次次的體驗，一次次成功的感受，自我表現(xiàn)意識得以發(fā)展，就會激發(fā)起他們主動學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索。

二、發(fā)掘探究題材，為自主建構(gòu)提供舞臺

肖伯納有段名言："倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。"他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會。因此教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們自主、合作探究，以形成探究的氛圍。我們更要特別注意精選探究內(nèi)容，理清學(xué)生的探究方法和探究思路，注重探究過程。

我們只有真實把握學(xué)生思維實際，發(fā)掘探究題材，讓學(xué)生真正地進(jìn)行自由的探究題材，教師在適時引導(dǎo)、點撥，所以我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，往往是很好的探究題材，由于這種探究題材來自學(xué)生思維實際，更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更能切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題，因而使探究性學(xué)習(xí)更有實效。

三、激發(fā)探究欲望，為自主建構(gòu)提供動力

美國心理學(xué)家布魯納說："學(xué)生最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣。" 要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，教師就要通過平時的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。每個人都有一種自我表現(xiàn)的潛力，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)自我的天性。教師的贊賞和激勵性評價直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)成功的有效動力。從這個意義上講，數(shù)學(xué)教育就在于創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗的問題情境，在于加大信任與激勵的力度，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)數(shù)學(xué)潛能的欲望，讓學(xué)生在活動中體會到"做"數(shù)學(xué)的樂趣，孕育學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熱愛之情。

四、引導(dǎo)主動探究，為自主建構(gòu)提供條件

我國著名的教育家葉圣陶先生曾指出："教師教任何功課，'講'都是為了達(dá)到'不教'，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，帶領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)之路。"因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要通過各種手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的解題方法。最常用的組織形式是自主探究、合作探究、體驗探究、實踐探究、引申探究、網(wǎng)絡(luò)探究等，這樣，使學(xué)生通過活動體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

通過自主學(xué)習(xí)的探究，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，國內(nèi)外經(jīng)驗表明：以兒童生活為軸心，以游戲和活動為主要學(xué)習(xí)方式，以評價方式為激勵手段，可以讓學(xué)生有更多機(jī)會變換方位體驗實踐，發(fā)展自主解決問題的創(chuàng)造能力，充分展示學(xué)生積極的個性，合作競爭的意識，學(xué)生學(xué)得開心，老師也教得開心，就達(dá)到事半功倍的作用。這樣才能培養(yǎng)21世紀(jì)中所需要的自主創(chuàng)新型的人才。