狄紅輝

【摘要】 培養(yǎng)孩子的英語閱讀能力是教師義不容辭的職責，教師要從增強孩子的英語閱讀的興趣與信心，讓學生“想讀”；加強聽力的培養(yǎng)與訓練，讓學生“會”讀；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生“樂”讀等幾方面培養(yǎng)孩子的英語閱讀能力。

【關鍵詞】小學生 英語閱讀 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0156-01

小學英語閱讀是積累和鞏固詞匯、擴充英語知識和了解外國文化的重要手段之一，對今后英語學習的可持續(xù)性發(fā)展具有至關重要的作用。培養(yǎng)小學生較高的英語閱讀能力，不僅能使學生學會語言知識，領悟文章的內(nèi)涵，更重要的是培養(yǎng)良好的閱讀習慣與興趣，使學生掌握閱讀方法與技巧，從而使學生成為具有獨立閱讀能力的人。

在英語課堂教學實踐中，我們往往偏重于學生聽說能力的培養(yǎng)，卻忽視著讀與寫的能力。特別是學生步入高年級，所學語篇較長，內(nèi)容容量變大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識。同時，在各類考試中，學生的閱讀能力也成為考試的重點和焦點，在卷面中所占的分值比比例也越來越大。然而目前，大多數(shù)英語閱讀都是以教師的講解為主，指導學生尋找結(jié)論的多，有意識地培養(yǎng)學生習慣及其方法的教師比較少，再加上每周的課時較少，這樣在閱讀方面就表現(xiàn)出了不足，一方面是閱讀量低，另一方面缺乏一定的閱讀方法，導致的結(jié)果就是沒有正確良好的閱讀習慣；一些學生的英語閱讀能力不但沒有提高，反而還對英語的學習失去了興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。那么，應該怎樣開展英語閱讀教學，提高小學生的英語閱讀能力呢？

一、增強孩子的英語閱讀的興趣與信心，讓學生“想讀”

小學生對英語的興趣一開始是情趣高漲，但隨著學習內(nèi)容的增多逐漸會轉(zhuǎn)為平淡，甚至部分學生會產(chǎn)生厭倦情緒。如果沒有興趣那么閱讀就成了一種負擔；還有一部分學生因為基礎差、詞匯量偏少等原因不敢閱讀等等，所以激發(fā)學生的閱讀興趣和自信心，是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語水平的根本保證。首先，要加大詞匯的積累。詞匯量偏少是影響學生興趣和信息的主要原因之一，流利的英語閱讀歷程需要熟練的英語單詞認讀能力和閱讀理解能力，如果沒有詞匯，其它什么都談不上。作為小學英語教師，應該巧妙地將詞匯教學滲透于學生的認知過程。其次，為學生創(chuàng)設英語閱讀環(huán)境，一個優(yōu)秀的英語教師應該善于創(chuàng)設有利于英語閱讀的環(huán)境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。我在教學實踐中，通過辦好英語黑板報、英語長廊等宣傳欄目，利用校園廣播播放兒童英語節(jié)目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片，辦好教室里的英語角等多樣形式創(chuàng)設情境。同時引導學生將閱讀的內(nèi)容改編為故事或歌謠的形式，讓學生在動中學、在樂中學。另外，為學生精選閱讀材料，老師要善于選擇生動有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。哪些圖文并茂、充滿童趣的小短文，對學生既有吸引力又有啟發(fā)性，學生很愿意去讀和學，教學效果很好。

二、加強聽力的培養(yǎng)與訓練，讓學生“會”讀

聽力是指辨別英語因素、辨認理解英語詞意從而進一步達到理解整篇文章的能力。聽力的訓練要與口語訓練同步進行，聽中有說，聽說結(jié)合，共同達到語言的交際能力，這樣才能提高學生對語言的聽覺感知能力。在聽力課上教師要向?qū)W生傳授聽英語的技能技巧：例如在聽之前先讓學生瀏覽一下所選習題的要求和內(nèi)容；在聽力測試時，如果沒有聽清，可以先放過，也可根據(jù)聽的大概意思去選其答案。如抓住句子重音，捕捉關鍵詞匯；按意群或語調(diào)群聽英語，整個理解全句意思。聽力課的中心任務就是組織學生進行系統(tǒng)的聽力訓練，穩(wěn)步提高聽的能力。只有聽懂了，準確把握發(fā)音規(guī)律了，學生才會讀準單詞，流暢地讀通句子。另外教師也要指導學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，引導學生隨時注意記錄一些有用的詞、短文、精彩的句子和短文，要求孩子們經(jīng)常閱讀和背誦，并多加模仿和運用，使優(yōu)美的詞語、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高孩子的語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生“樂”讀

培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導學生閱讀的過程中，我注意從閱讀習慣、圈畫習慣、堅持閱讀等幾方面培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。第一、要教會學生有準備去讀。小學英語課文篇幅相對較長，文章中涉及到的詞組、句型、文化信息較豐富，如果學生沒有準備的情況下直接切入，很多學習基礎一般的學生很難理解。于是我安排學生在課前自行閱讀，當閱讀的過程中遇到困難的時候，學生自己記上標記，待課上進行理解和探討。第二，教會學生用圈畫閱讀法。面對著一篇陌生的文章，學生讀完就做，往往是憑著當時的感覺，可以說部分學生并沒有完全理解，針對這一問題，我教會學生在閱讀時，進行適當?shù)娜Α?，這樣做的好處是一方面幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，另一方面幫助學生在閱讀文章時思路清晰，理解得更透徹。第三，讓學生堅持閱讀、持之以恒。我們英語教師要把指導學生的閱讀工作落在平時，根據(jù)學生的實際情況，要為學生選擇一些適合他們閱讀的文章，比如題材廣泛的、難度適中、生詞較少的閱讀材料，這樣一方面能激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀欲望，另一方面促進他們廣泛的閱讀。一些故事性的文章或是雜志上的精彩對話，孩子們都比較喜歡。這樣教師要利用課前幾分鐘或下課幾分鐘的時間，每周安排1到2篇讓學生做一做，通過這樣長期的閱讀訓練，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時擴大孩子們的閱讀量，讓孩子們每人準備一本英語閱讀書，當他們有余空的時候自覺閱讀。大力開展“大家同讀書”的比賽活動，規(guī)定每個學期每個學生至少閱讀五本課外書籍，在學期末進行評比。

總之，英語閱讀教學在發(fā)展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它即可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養(yǎng)語感，同時又能陶冶學生情操，培養(yǎng)學生寫作技能，從而對學生的綜合語言運用能力的提高產(chǎn)生重大的影響，讓我們不斷提高學生的閱讀能力，使學生放開學英語，隨時說英語。