李長伍

【摘要】當(dāng)今高職院校"雙師型"建設(shè)過程中出現(xiàn)了很多問題，其中包括缺乏"雙師"資源、整體質(zhì)量不足、培訓(xùn)工作不完善以及評價體系不健全等。因此綜合提高"雙師型"教師隊伍建設(shè)，應(yīng)針對拓寬教師來源渠道，健全教師隊伍結(jié)構(gòu)，增強教師培養(yǎng)，健全教師評價體系等方面。

【關(guān)鍵詞】高職院校 "雙師型"教師隊伍 建設(shè)

【中圖分類號】G718.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0107-02

在高職院校教師隊伍建設(shè)的過程中，首要任務(wù)就是合理配置教育資源?，F(xiàn)我國高職院校已將"雙師型"教師隊伍建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的主導(dǎo)方向，但依然與建設(shè)一個高速發(fā)展、具有良好素質(zhì)、結(jié)構(gòu)完善的教師隊伍有一定差距，提高了高職院校發(fā)展的緊迫感。本文針對"雙師型"教師隊伍建設(shè)途徑進行分析，并提出相關(guān)對策。

一、"雙師型"教師的含義

高職院校進行"雙師型"教師隊伍建設(shè)，體現(xiàn)出高職高專對于學(xué)生自身發(fā)展及培育人才的需求。但對于"雙師型"教師的認識在不同學(xué)校是存在一定差距的。現(xiàn)根據(jù)教育部發(fā)布的高職院校人才培養(yǎng)評估方案中，總結(jié)了"雙師型"教師的內(nèi)涵，進一步規(guī)定了"雙師型"教師的任職資格。但這個規(guī)定的總結(jié)較為廣泛，使得一直以來人們對"雙師型"教師的理解存在偏差，甚至陷進誤區(qū)。綜合上理解"雙師型"教師就是積聚專職教師、兼職教師，既存在高校優(yōu)秀導(dǎo)師，又存在企業(yè)中的技術(shù)專業(yè)人才。

二、高職院校"雙師型"教師隊伍建設(shè)存在的問題

在我國高職院校"雙師型"教師隊伍建設(shè)與其他先進國家的建設(shè)狀況相比，仍然存在較大差距。我國高職院校"雙師型"教師隊伍建設(shè)存在問題可總結(jié)為：

（一）缺乏“雙師”資源

在高職院校"雙師型"教師隊伍建設(shè)過程中，高職院校規(guī)模不斷壯大與教師資源不足成為突出矛盾。歸其原因為：在我國高職院校的教師通常畢業(yè)于普通高校畢業(yè)生，對于職業(yè)教育的認識不足；二是在高職院校的一些兼職教師、實務(wù)課教師未能夠正常編在教師隊伍中；三是高職院校擴招學(xué)生，且教師編制受到相關(guān)限制，使得專業(yè)教師數(shù)量減少，嚴(yán)重缺乏實踐性教師，不能夠經(jīng)常性提供學(xué)生工程實踐。

（二）隊伍整體質(zhì)量不足

隨著建設(shè)的深入，高校教師隊伍不合理問題凸顯出來。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，普遍教師本科學(xué)歷較多；在職稱上，中低職稱較多。并且從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，理論教學(xué)師資力量較強，嚴(yán)重缺乏實踐教學(xué)師資力量，教學(xué)骨干數(shù)量不足，兼職教師數(shù)量較少，具有豐厚理論知識與豐富實踐經(jīng)驗的"雙師型"教師較少，因此使得"雙師型"教師隊伍建設(shè)質(zhì)量下降。

（三）培訓(xùn)工作不完善

在高職院校中，提高教師素質(zhì)的相關(guān)培訓(xùn)工作不完善。其原因主要包括：未存在有力國家政策支持教師隊伍建設(shè)，缺少穩(wěn)定的教師培訓(xùn)經(jīng)費。大多高職院校還未形成具有高職特色的教師培訓(xùn)模式與規(guī)范。并且普遍近些年高職教學(xué)院校加大力度擴招，加重教師授課任務(wù)，導(dǎo)致很多教師有專門時間進行實踐培訓(xùn)。

（四）評價體系不健全

高職院校"雙師型"教師評價體系一直處于不健全狀態(tài)。其原因為其職稱評定方式依然為高等院校標(biāo)準(zhǔn)、重點考核教師科研學(xué)術(shù)水平等，很少存在關(guān)于教學(xué)水平、指導(dǎo)學(xué)生實踐能力等方面。并且在相關(guān)福利待遇上，未存在相關(guān)政策，很難體現(xiàn)出"雙師型"教師的優(yōu)越，降低教師積極性。

三、加強高職院校"雙師型"教師隊伍建設(shè)對策

（一）拓寬教師來源渠道

高職院校首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要，通過一種外引、內(nèi)培、聘用方式建立專兼相結(jié)合的"雙師型"教師隊伍。首先聘用教師不能只針對本科生，應(yīng)積極聘用企業(yè)及科研單位具有豐富實踐經(jīng)驗人員，增強"雙師型"師資力量。還需聘用實習(xí)基地中具有實踐經(jīng)驗人員作為兼職教師，拓寬教師來源渠道。

（二）健全教師隊伍結(jié)構(gòu)

健全教師隊伍結(jié)構(gòu)需根據(jù)高職院校的自身狀況，根據(jù)其發(fā)展需求，制定切實可行的建設(shè)規(guī)劃方案，增強"雙師"隊伍建設(shè)。首先應(yīng)增強引進高技能、高職稱人員，并將具有兩年以上實踐經(jīng)驗的企業(yè)及科研院技術(shù)恩怨作為教師隊伍中重要來源。同時兼職教師也是師資結(jié)構(gòu)中的重要組成成分，需行全面建設(shè)與管理。

（三）增強教師培養(yǎng)

高等職業(yè)院校規(guī)模不斷壯大，高職院校教師需定期參加職業(yè)崗位培訓(xùn)，提高自身實踐教學(xué)水平，滿足教育與一線職業(yè)崗位的發(fā)展，使得教師在培訓(xùn)中彌補自身不足。在師資培養(yǎng)上，學(xué)校需經(jīng)常與上級主管部門聯(lián)系，制定相關(guān)政策保障專業(yè)教師可申報技術(shù)職稱，為教師隊伍建設(shè)提供保障。其培訓(xùn)部門還需進行國際間交流，深入了解高職教育發(fā)展前景，增強培訓(xùn)的客觀性。

（四）健全教師評價體系

隨著"雙師型"教師隊伍的發(fā)展，同時需注重對專業(yè)教師實際能力的考核與"雙師型"教師的評價，不僅要注重教師職業(yè)或?qū)I(yè)證書的獲取，又不能單純追求證書數(shù)量，用其衡量"雙師型"教師，還需與獎金、福利相聯(lián)系，逐漸增強對"雙師型"教師隊伍建設(shè)。

四、結(jié)語

高職院校建設(shè)"雙師型"教師隊伍過程中，要充分了解專業(yè)及崗位，引入較強專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗教師，以滿足高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才需求。

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