張明亮

【摘要】經(jīng)過三年小組合作教學的改革實踐，我積累了一定的經(jīng)驗：在加強小組的團隊意識、培養(yǎng)學生的學習習慣、激發(fā)學生的展示欲望、培養(yǎng)自我管理的能力等方面形成了一系列行之有效的做法；同時對合作學習給課堂和學生帶來哪些質(zhì)的變化，也有自己的一些理解。希望我的做法和體會能夠給正在教改實踐的同行提供幫助。

【關鍵詞】小組合作 團隊 自主 合作 探究 展示 自我管理

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0090-01

我校全面推行小組合作教學改革以后，課堂發(fā)生了根本性的變化，自主、合作、探究成為主要的學習方式，學生成為課堂真正的主宰者，課堂靈動而充滿活力。作為一名班主任和語文教師，我身體力行的實踐，雖然付出了很多汗水，但是看到教改的成效，也收獲了許多喜悅。

一、增強了學生的團隊意識

小組合作學習模式打破了傳統(tǒng)的學生座次的安排方式，根據(jù)"異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對"的原則，把全班學生分成若干學習小組，小組的成員圍坐在一起，互學互助，平等競爭。

小組成立以后，首先對全班學生進行了培訓，就小組合作的意義、上課要求、評價機制等做了詳細的解讀。其次開展了小組建設，要求各小組群策群力，制定組名、組規(guī)、奮斗目標，分配各自的職責，樹立"一榮俱榮、一恥俱恥"的集體榮譽感，對學生的學習、展示和其他活動都采用小組集中量化管理，淡化對學生的個體評價，增強對小組成員集體的捆綁式評價，從而提高小組成員參與的積極性，培養(yǎng)了學生主動學習、研討和交流的良好習慣；同時在社會實踐和學校組織的其他集體活動中采用小組管理模式，等等，讓學生在各類活動中加強凝聚力。再次，我采用班級值周的形式進行班級管理，即每個組輪流管理班級一周，這就要求小組成員人人出謀劃策參與管理，團隊力量的重要性就凸現(xiàn)出來了。最后，我還采用評比星級小組的方法進行表彰，每周將表現(xiàn)好的三個小組公布在教室外面的走廊上，每個月為表現(xiàn)最好的小組拍照做展板，每學期為各階段被表彰的小組成員頒發(fā)證書，學生小組合作的團隊意識得到了根本的改變。

二、培養(yǎng)了學生自主學習的習慣

自主學習是小組合作學習的前提。為了讓學生的自主學習有章可循，我提前一天將導學案發(fā)給學生，明確了自主學習的內(nèi)容、要求，加強了學法指導。學生為了小組利益確實也更加重視自主學習的效果，導學案完成得大多很認真。

為了讓自主學習更加富有成效，我非常重視導學案編制的質(zhì)量：一是刪繁就簡，主要設計了通讀課文、熟悉課文內(nèi)容、提出疑問等環(huán)節(jié)；二是注重了學法指導，注重引導學生歸納學習方法。于是學生能夠帶著任務自主學習，通過獨立的分析、探索、整理、歸納，自己去求得答案，這樣，學生不是被動地接受，而是主動地探尋，這就使課堂的合作、展示、對抗、質(zhì)疑成為可能。

三、激發(fā)了學生探究、展示的欲望

傳統(tǒng)的課堂多為教師的一言堂，很大程度上無情的扼殺了學生的個性，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。小組合作針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，讓展示成為課堂的重點，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生展示的欲望被充分激發(fā)出來。

為了讓課堂展示更加精彩，我又采取了一系列有針對性的措施，如："等級加分"（每個小組在展示的環(huán)節(jié)中，同樣難度的問題，A層次的同學得2分，B層次的同學可得4分，C層次的同學則可得6分）為學困生提供更多的展示機會；鼓勵多人展示、多方式展示，對展示形式新穎的給予額外的加分；展示的時候不允許攜帶書面答案；畫出關鍵詞，等等。

傳統(tǒng)的課堂更過的是教師的展示，學生的思維沒有得到最大化的訓練，教師關注的對象也往往集中在少數(shù)優(yōu)秀學生身上。而小組合作學習模式則讓不同層次的所有學生都能夠得到不同程度的思維訓練，這一點毋庸置疑；同時更加重視對學困生的幫扶，在不斷地幫扶和激勵中，傳統(tǒng)意義上的學困生也在一次次的展示中體會到了成功的喜悅，增強了自信。

對于學習能力比較強的學生，我又對他們提出了更高的要求，鼓勵他們走上講臺，帶領全班按照小組合作模式組織教學。起初，我跟他們一起設計導學案，指導他們?nèi)绾尾僮魃险n的每一個環(huán)節(jié)，課后再跟他們交流得失。多次的嘗試以后，這些學生上起課來已經(jīng)像模像樣了。

四、提升了學生的管理能力。

小組合作采用的團隊的捆綁管理，每個成員在組內(nèi)和班級內(nèi)都要承擔相應的管理任務，貫徹的是"人人有事做，事事有人做"管理理念。尤其是性格內(nèi)向?qū)W生也有機會參與到小組管理中了。這樣所有的學生都能夠在管理中不斷積累經(jīng)驗，也能夠體會到管理者的辛苦，當然也就會促使學生學會自我約束。

實踐證明：小組合作的課堂模式能讓學生親自體驗學習的快樂，掌握學習的方法，享受成功的喜悅，為提高綜合素質(zhì)和以后的終身學習打下良好的基礎。它以其鮮活的生命力在當前課堂上扎下了深根。我本人在合作學習的道路上經(jīng)過不斷的辛勤探索，經(jīng)歷了許多曲折，也取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗，但是我知道，要想這棵大樹更加枝繁葉茂，接觸累累果實，還需要我們繼續(xù)探索。