摘要：外語(yǔ)課堂消極沉默已成為高職外語(yǔ)教學(xué)中最普遍的一種現(xiàn)象。這極大地挫傷教師的積極性，同時(shí)不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。本論文試圖從教師，學(xué)生及教材三方面的角度出發(fā)，分析課堂消極沉默的原因，從而改善這種現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職外語(yǔ)課堂；沉默現(xiàn)象；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0016-01

1.引言

高職外語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象是高職外語(yǔ)教學(xué)中最令教師頭疼無(wú)奈的一種情況。無(wú)論教師如何精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)師生之間的雙邊互動(dòng)關(guān)系，但往往能真正響應(yīng)的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生消極應(yīng)付。這種課堂情況不得不讓外語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)反思，尋找解決問(wèn)題的方法。

2.外語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象分析

為進(jìn)一步深入探討和分析高職外語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象的原因， 筆者對(duì)湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)五個(gè)系部不同專業(yè)學(xué)生就他們?cè)谡n堂上保持沉默的原因進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)部分外語(yǔ)教師就課堂上學(xué)生保持沉默的原因進(jìn)行了訪談。本次調(diào)查研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回278份。訪談的對(duì)象為我院的10位外語(yǔ)教師，他們的教學(xué)工作量每周都在12-16節(jié)左右。

調(diào)查研究及訪談結(jié)果顯示大部分學(xué)生在課堂上保持消極沉默的主要原因如下：（1）學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳。大部分高職學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)表達(dá)能力差。這是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上保持沉默的主要原因。從訪談結(jié)果來(lái)看， 多位教師表示，班上多半學(xué)生的口語(yǔ)水平仍只能做簡(jiǎn)單自我介紹等一些基本的英語(yǔ)會(huì)談。還有些教師提到有些學(xué)生被點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)只能說(shuō)出一二個(gè)單詞，有的干脆回答"不知道"。（2）課堂授課模式單一。這也是導(dǎo)致學(xué)生保持消極沉默的原因。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，由于受大班授課的限制，還有課時(shí)、教師的教學(xué)理念等問(wèn)題，有時(shí)外語(yǔ)課堂仍然是教師為中心，，而沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)。還有學(xué)生表明在課上運(yùn)用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)大多局限于與教師一問(wèn)一答。這種課堂教學(xué)雙邊互動(dòng)交流的形式、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言交際相差很遠(yuǎn)，。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性受到打擊，所以多數(shù)學(xué)生在課上選擇沉默。這說(shuō)明，在目前的高職外語(yǔ)課堂上，教師仍然是課堂的中心， 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念并未得到真正的落實(shí)，學(xué)生課堂上操練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少。（3）教材內(nèi)容不實(shí)用。調(diào)查過(guò)程中90%以上的學(xué)生都提到教材內(nèi)容不貼近現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)用性不強(qiáng)。教材每單元平均分配聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的課時(shí)量。有些課文內(nèi)容陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改善外語(yǔ)課堂消極沉默的策略與方法

通過(guò)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象的分析，我們可以看出學(xué)生自身因素，教師因素，教材因素都是導(dǎo)致外語(yǔ)課堂消極沉默的重要原因。要改善課堂沉默現(xiàn)象，，就要從學(xué)生，教師，教材這三方面著手。

3.1 從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，歸根到底也是學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和壓力，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，不能實(shí)施或根本沒(méi)有外語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 從教師因素來(lái)說(shuō)，要改變以往教師為中心的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定一定的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)交際能力。教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要注意以下原則：一是真實(shí)性原則，，即盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上使用的語(yǔ)言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。二是多樣性原則，即"項(xiàng)目任務(wù)"形式的多樣性、"項(xiàng)目任務(wù)"題材的多樣性及"項(xiàng)目任務(wù)"內(nèi)容本身的趣味性。三是適宜性原則，指"任務(wù)"的難度要適宜。過(guò)于簡(jiǎn)單的"任務(wù)"會(huì)使學(xué)生失去興趣，而難度過(guò)大的"任務(wù)"會(huì)使學(xué)習(xí)者望而生畏。四是開(kāi)放性原則，指任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增加開(kāi)放性的任務(wù)活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五是形式-功能性原則，即任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意語(yǔ)言形式與語(yǔ)言功能的結(jié)合。六是連貫性原則，指課堂任務(wù)應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)鏈或任務(wù)系列的形式。

3.3 在教材方面，要做好教學(xué)選材工作。實(shí)踐已經(jīng)證明，過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生退而不前。教材內(nèi)容可以盡量選擇學(xué)生感興趣，實(shí)用性強(qiáng)的的內(nèi)容。教師可以結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生編寫(xiě)更具實(shí)用性的英語(yǔ)校本教材，調(diào)整和改變教學(xué)內(nèi)容 ，以學(xué)生感興趣的文化類和日常知識(shí)材料為主適當(dāng)增加教學(xué)要求所提到的與業(yè)務(wù)活動(dòng)能力就業(yè)崗位能力相關(guān)的培養(yǎng)材料，以英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)難點(diǎn)。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生外語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象給外語(yǔ)教師敲響了警鐘，使外語(yǔ)教師不得不反思自己的教學(xué)。本文從教師，學(xué)生，和教材三方面分析了高職公共英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象，然后從三方面提出了有效應(yīng)對(duì)課堂沉默的建議，以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。由于時(shí)間人力等因素，本論文存在一定的局限性，需要在以后的調(diào)查研究中從廣度和深度上繼續(xù)深入。

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作者簡(jiǎn)介：

李明霞（1976-）女，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系英語(yǔ)講師，碩士研究生，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)用學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)法。endprint