宋鍇

隨著國家對幼教事業(yè)的重視，幼教質(zhì)量大幅度提升，在這樣的大趨勢下，保育工作必須跟上甚至要走到教學(xué)的前面，才能使保教并駕齊驅(qū)。但是，保育員是一個特殊的群體，這個職業(yè)無論從就業(yè)素質(zhì)還是就職條件上來說都比較低。針對這種狀況，筆者認真研究保育員的狀況，從以下三個方面大膽進行改革，以期提升保教質(zhì)量。

一、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從“簡單做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”

學(xué)習(xí)是提高保教質(zhì)量的唯一途徑。為了保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，本園采用四個激活方式。

1.興趣激活

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，對于成人來說也不例外。每周，我園都要召開學(xué)習(xí)討論例會。每個參與的人員輪流主持，方式靈活多樣、立體互動，如或講、或做、或評等，內(nèi)容根據(jù)自己的興趣愛好和工作特長來定，提前準(zhǔn)備好要分享的內(nèi)容，通過短信的方式告知參與配合的人員。

2.問題激活

能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的保育員是工作比較認真、具有探究能力的保育員。在工作中，我們非常注重搜集保育員提出的一些有價值的問題，發(fā)布到每位保育員的手機上，讓大家注意搜集信息，通過周五例會的形式與大家分享。對于經(jīng)常能反思自己的工作、提出有效問題較多的老教師，我們采用“外出學(xué)習(xí)”的方式進行獎勵。保育員帶著任務(wù)去，回來進行二次培訓(xùn)，這樣的外派學(xué)習(xí)極大調(diào)動了大家的工作積極性，讓教師從心底里愛自己的崗位，愿意盡最大的努力做好這份工作。

3.信息激活

我們常說“腹有詩書氣自華”。讀書不僅可以開闊視野，更能修心養(yǎng)性、陶冶情操。我們成立了“后勤書香會”，每一位教師在書香中感悟人生、熱愛生活、提高技能，幸福地生活。

4.競賽激活

為了調(diào)動大家的工作積極性，我們先后開展了“幼兒自理能力大比拼”“我是營養(yǎng)大師”“十佳優(yōu)秀服務(wù)明星”“孩子最喜歡的保育員評選“等競賽活動，大家在競賽中學(xué)習(xí)，在競賽中進步。

二、打破慣性工作模式，確立科學(xué)的保育關(guān)，從“隨意做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)范者”

過去，我園在實際工作中“重教輕保”，只關(guān)注課程教學(xué)和教材教法，忽略幼兒身體心理和社會方面的保健，保育員在操作中有隨意與替代的行為，認為只要把自己的工作做完了就可以了，很少考慮怎樣做才更科學(xué)、效率更高。所以，要給他們樹立一個規(guī)范，使任何人看了都能照做，這是比較有效的。首先，環(huán)境規(guī)范。我們制訂了《保育員物品擺放標(biāo)準(zhǔn)》，在保育員工作的環(huán)境中，我們還張貼了一些操作規(guī)范和溫馨提示，如“請分類使用毛巾”，指導(dǎo)保育員能夠隨時注意自己的工作要求。其次，教師行為規(guī)范。我園仔細研究了每一個崗位的工作要求和流程，充分發(fā)揮教育效率的最大化，根據(jù)幼兒園的實際出臺了《食品制作流程》。幼兒教育的特殊性決定了保育員不單單是負責(zé)保育的工作，它還負有教育的職責(zé)。我們還專門制訂了《保育員生活環(huán)節(jié)管理實施要求》。簡單明了的環(huán)境提示、清晰易操作的工作流程、溫馨甜美的語言溝通，促進了保育員工作的快捷有效，打破了傳統(tǒng)的想當(dāng)然的作風(fēng)，鏈接了健康保育的現(xiàn)代管理模式，使保育員養(yǎng)成了科學(xué)規(guī)范的工作作風(fēng)。

三、搭建舞臺，提升現(xiàn)代保育技能，從“替代做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新者”

幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從細節(jié)開始，尤其要在生活環(huán)節(jié)的過程中邊學(xué)習(xí)邊實踐。保育老師往往容易犯的一個錯誤就是什么事情都替幼兒做，這樣做的后果就是容易讓幼兒養(yǎng)成依賴大人、自理能力差的狀況。要將簡單意義上的為幼兒做轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注怎樣做才更得法、更有效、更有教育內(nèi)涵。我園帶領(lǐng)保育員大膽對保育環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新。

1.“保育創(chuàng)新你我行”

“不走尋常路”一直是我們對保育工作的要求。如午餐環(huán)境的創(chuàng)新。我園餐桌一直是長條式擺放，而幼兒習(xí)慣于和一個成人及幾個其他兒童圍坐到飯桌旁進餐，于是我們改成圓桌式的進餐方式，把年齡小、能力弱的幼兒安排到獨立能力較強的幼兒之中。另外，尊重幼兒的選擇。對于幼兒來說，選擇坐在哪里以及和誰坐在一起會是一個很有意思的社會活動，我園允許幼兒吃飯時可以自由選擇餐桌和進餐的好朋友。我們還為幼兒營造了良好的進餐氛圍。如餐前我們安排“寶寶聽音樂”“寶寶聽故事”“寶寶愛吃的菜”三個環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒進餐興趣。另外，針對幼兒自理能力的培養(yǎng)，我們開展“提問題，找答案”的活動，每周至少找一個自己工作中存在的此類問題。如高鳳芝老師提出的“今天亮亮小朋友該為大家進行午餐服務(wù)了，可是，他故意不做，讓老師幫他，該怎么辦？”大家針對這個問題查資料、想辦法。這種讓保育員從細節(jié)上找問題的方式，大大提高了幼兒的生活質(zhì)量。

2.“今天我來做老師”

保育人員作為幼兒教師工作的助手，雖然經(jīng)常和幼兒在一起，但是，對于自己的角色，他們經(jīng)常定位為打掃衛(wèi)生、照顧孩子的生活。在日常的工作中我們發(fā)現(xiàn)，有的保育員在與幼兒的交流中非常注重自己的言行，能夠隨機進行教育。為了充分挖掘她們的潛力，發(fā)揮其特長，我們在每個月的月初為保育老師單獨留出了與孩子獨處教育的時間。在這個時間，保育員可以把自己最擅長的方面與孩子進行交流。隨著保育老師教學(xué)素質(zhì)的提高，班級老師如果有空崗的現(xiàn)象，她們也能夠及時補上。

總之，作為現(xiàn)代的保育員，應(yīng)不斷加強自身的修養(yǎng)，不斷完善自己的人格，將保教結(jié)合的理念貫穿于工作中，積極影響教師與幼兒，與教師共同為幼兒的全面發(fā)展作出貢獻。