王小斌

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)最根本、最有效的途徑之一。小學(xué)生對信息技術(shù)都有著濃厚的興趣，怎樣充分利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？

一、理論聯(lián)系實(shí)踐

信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10～15分鐘講理論，剩下的時間讓學(xué)生上機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動地思考。教師在回答學(xué)生上機(jī)過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?；卮饐栴}的經(jīng)驗(yàn)是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程，有些問題則需要簡短的討論，有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?，有些問題則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。這對教師也是一種考驗(yàn)，需要教師具備更多的知識、技能以及平時經(jīng)驗(yàn)的積累。

學(xué)以致用是學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)的最好方式。如在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課外活動時，我對用“金山畫王”進(jìn)行信息技術(shù)繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的意圖是如果學(xué)生在使用中有問題，我再具體解答。但經(jīng)過短短的幾個小時之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在這個軟件使用上已經(jīng)能夠做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的方法。學(xué)生在用信息技術(shù)繪圖的過程中體驗(yàn)到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使我對學(xué)生未來的主動發(fā)展充滿了信心。

二、加強(qiáng)基本訓(xùn)練

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解信息技術(shù)的一些基本常識，初步學(xué)會信息技術(shù)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是：信息技術(shù)基礎(chǔ)常識和簡單操作，微機(jī)操作系統(tǒng)簡單操作與使用，漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個基礎(chǔ)，就能獲得信息技術(shù)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進(jìn)行嚴(yán)肅、嚴(yán)格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段幫助學(xué)生達(dá)到目的。

如在指法訓(xùn)練上，我首先就對指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個：要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣;界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在訓(xùn)練時間和要求上也作了仔細(xì)安排。如果一連幾周都是比較枯燥的指法訓(xùn)練，再好的學(xué)生也會失去興趣，所以我在第一個學(xué)期除了專門用幾節(jié)課讓學(xué)生練指法外，以后每節(jié)上機(jī)課也都安排一定的時間，讓他們分散練習(xí)?？偟囊笫撬俣瓤梢月恍?，但指法一定爭取練準(zhǔn)。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練;訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時間，如果有人能提前完成任務(wù)，那么剩下的時間就可以做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個體差異，又保證了訓(xùn)練的效果，而且激發(fā)了學(xué)生的欲望，使得其能很快速、專心地完成任務(wù)。

三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)

利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確。如給學(xué)生介紹了WORD的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)、制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后，他們又提出了一些要求，如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試，于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來。第二個問題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決，大家都知道WORD的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫文字了，其他地區(qū)一律不會受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”他們還將文本框的方框線進(jìn)行隨意美化。于是，一個個問題迎刃而解，學(xué)生將這些技巧都表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了，經(jīng)過精心編排設(shè)計(jì)三到四節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，我把它們打印出來，張貼在教室的墻報中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，信息技術(shù)教學(xué)還有待我們進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們還將認(rèn)真去實(shí)踐，成功將就在不遠(yuǎn)處。