汪春娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然性，分析了其實(shí)施中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景講數(shù)學(xué)，教師通過尋找生活化的素材、設(shè)置生活化的情境、運(yùn)用生活化的教學(xué)手段等方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和方法觀察生活的意識和能力，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，即把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育的要求。在應(yīng)試教育觀念的主導(dǎo)下，學(xué)生只是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，數(shù)學(xué)只是被用來應(yīng)對考試，而不是解決生活中的問題，學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)的意義，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地缺乏積極性和學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)最終只能是在紙面的答題，無法獲得與社會發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前素質(zhì)教育觀念強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這必然要求實(shí)施和發(fā)展生活化的教學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)有教材的要求。目前，教育界已經(jīng)意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在編寫教材時(shí)注意力求教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，但做得還不夠好，涉及現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容不多，題目還比較陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改造、充實(shí)教材內(nèi)容。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的要求。當(dāng)前小學(xué)中普遍采用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，主要通過邏輯推理傳遞知識，很少對背景知識進(jìn)行介紹，且教學(xué)工具也主要以黑板、粉筆為主，運(yùn)用多媒體的情況還不夠普及，教學(xué)方法和傳授方式改變不大。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也主要是通過教師的傳授，借助于題海戰(zhàn)術(shù)完成教師的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)基本上是教師在不斷講解，沒有學(xué)生的足夠參與。這樣的教學(xué)過程會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果嚴(yán)重不符。因此，為了進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果，需要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中存在的主要問題

1.生活情境形式化。很多教師沒有把握數(shù)學(xué)生活化的真正內(nèi)涵，在處理比較難以創(chuàng)設(shè)情境或不必要創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，勉強(qiáng)使用數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)游戲等形式，使得數(shù)學(xué)課的生活情境成為了“形式主義”。此外，學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)童話故事喜聞樂見，但如果逢課必講故事或做游戲，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生一定的膩煩心理。

2.課堂教學(xué)低效化。在教學(xué)過程中，教師常常會列舉一些生活事例，希望藉此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果。但如果選取的生活事例脫離學(xué)生生活實(shí)際，或者包含了過多學(xué)生感興趣的事物而忽視了數(shù)學(xué)本身的理性特點(diǎn)，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低下。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

1.更新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)科研能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于局限于教室和書本，教學(xué)形式單一，與學(xué)生的生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，從生活中尋找教育的材料、教育的方法和教育的工具。同時(shí)，使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。

2.充分開發(fā)利用生活中的素材。雖然目前學(xué)校所提供的官方教材內(nèi)容也按照素質(zhì)教育的目標(biāo)不斷進(jìn)步，也越來越適合生活化教學(xué)，但是教材中的許多內(nèi)容具有一定的局限性，并不適合所有的學(xué)生。教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活狀況，著眼生活化教學(xué)目標(biāo)要求，用心收集、整合現(xiàn)實(shí)生活素材，科學(xué)重組教材，與教科書一起，形成開放、多樣的數(shù)學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，探索知識規(guī)律，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。教師要盡可能多地為學(xué)生提供觀察和動手操作的空間與機(jī)會。教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過直觀形象的圖片、動畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要多運(yùn)用生活化語言，使學(xué)生能夠充分理解。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師如果能根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場景進(jìn)行導(dǎo)入，引入新知，并以豐富多彩的教學(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，從而取得良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)生活化情境應(yīng)該注意，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備出發(fā)，提出對學(xué)生而言是熟悉的、常見的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)的問題。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要有明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。

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