蒲元儒

陶行知先生曾說過，生活即教育。新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調(diào)以學生現(xiàn)實生活為課程基礎，使學生在學習中能體會到生活，在生活中能學習到更多。所以品德與社會教學必須讓學生在開放性的教學環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。有些品德與社會教學，脫離了學生的現(xiàn)實生活世界，往往局限于書本的世界，回避了現(xiàn)實生活，人為地造成了“純而又純”的教育。而真正有效的教學，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。所以，品德與社會教學必須讓學生在開放性的教學環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。

一、創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，營造一個輕松的自主學習氛圍

自主學習有利于挖掘?qū)W生的學習潛能，提高人的發(fā)展水平?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此。小學生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。因此，創(chuàng)設開放式的教學環(huán)境能夠讓學生的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力。

1.激發(fā)興趣，進入自主學習之門。興趣是最好的老師。教師要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在品德與社會教學中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。如在“56個民族是一家”中，可以讓學生通過小品表演的形式感受和體驗民族團結。

2.豐富教學內(nèi)容的認知環(huán)境，輕松學習知識。在教學中，讓學生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍，鼓勵他們在教材基礎上大量閱讀有關課外知識進行補充、延伸。如在講“交通連四方”時，讓學生利用圖書室的文獻資料，在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢，以對該節(jié)內(nèi)容有一個全面的認識。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受，90%以上的被調(diào)查者表示“感興趣”“收獲大”。取得如此效果的原因有：一是現(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展，學生習慣于這種大信息的接觸;二是這種對知識的“立體式”了解有助于學生對學科學習的全新認識，即學習不是“死記硬背”，而是一種生動的交流，繼而產(chǎn)生把自己了解的知識與大家交流的“資源共享”心態(tài)。

3.優(yōu)化評價體系，真實反映學習效果。打破以往“一考定終身”的觀念，把形成性評價、診斷性評價和終結性評價揉和統(tǒng)一，以動態(tài)的眼光關注學生的發(fā)展，既注重共性與結果，又重視個性與過程。

4.創(chuàng)造和諧的交往環(huán)境，使學生快樂學習。課堂教學與學業(yè)評價環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時，建立現(xiàn)代的交往觀，引導學生學會與人交往、合作，認識人與環(huán)境（自然環(huán)境與人文環(huán)境）的和諧關系，促進人與社會的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個重要因素。因此，在交往環(huán)境的構建中，強調(diào)根據(jù)現(xiàn)實需要溝通各種交往關系。

二、生活性的教學內(nèi)容

品德與社會課程是以學生的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了學生的現(xiàn)實生活。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。

1.結合課程設置，引導學生走進生活，熱愛生活。學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值。在認識生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度等。走進學生的世界，聽聽他們在說什么，看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是教師應該做的事情。

2.圍繞課程內(nèi)容，指導學生發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活。教學，須讓學生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來、細膩起來。如教學“社區(qū)我的大家”一課，我就在課堂上設計了一個《遠親不如近鄰》的小品。先讓學生觀看，再分組交流感受，讓學生各抒己見，把自己的體會說出來，從而使學生體會到鄰居的重要性，體會到社區(qū)就像一個大家庭。在活動中，我注意到學生那里反饋過來的信息并將他們進行分類，并根據(jù)這些分類深入展開討論，讓學生共同分享生活的各種體驗，使學生對社區(qū)生活充滿希望。

3.根據(jù)課程特點，引領學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近學生的生活，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。

總之，在品德與社會課中，創(chuàng)設一個開放式的教學環(huán)境，使學生在民主、自主的環(huán)境中充滿興趣地學習，再加上教學內(nèi)容的生活化，使學生的現(xiàn)實生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動或?qū)嵺`活動為載體，從而更好地引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。唯有如此，才能使品德與社會課真正成為一切學生喜歡的、真實的課程。