徐平

【摘要】初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有種至關(guān)重要的作用。然而當(dāng)前我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，鑒于此，本文提出了提升初中語文閱讀教學(xué)的策略，主要是改變初中語文閱讀的傳統(tǒng)觀念，落實(shí)新課標(biāo)要求；圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；以教學(xué)目的為準(zhǔn)則，挖掘?qū)W(xué)生有益的教學(xué)內(nèi)容；教師要合理安排教學(xué)順序，提高學(xué)生注意力；教師要指導(dǎo)學(xué)生利用感情進(jìn)行閱讀；掌握語文閱讀教學(xué)的手段和方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中分量最重、變動(dòng)最多以及改革力度最大的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，在目前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)沒有得到足夠的重視，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。加上受到我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，初中語文閱讀教學(xué)存在重課堂知識(shí)的講授，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此，初中學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，從而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，閱讀教學(xué)也難以真正發(fā)揮作用。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視閱讀教學(xué)的作用，要將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展貫穿其中。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)的策略

（一）改變初中語文閱讀的傳統(tǒng)觀念，落實(shí)新課標(biāo)要求

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師一味地將教學(xué)內(nèi)容塞進(jìn)學(xué)生的大腦中，盡管講授的這些知識(shí)點(diǎn)十分透徹，但是由于知識(shí)量的擴(kuò)充并沒有使學(xué)生的閱讀技巧得到有效提升，反而出現(xiàn)了事倍功半的后果。因此，在語文閱讀教學(xué)中，師生之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)改變：提高積累的意識(shí)、提高深入理解的意識(shí)、提高主動(dòng)參與閱讀的意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教，學(xué)生被動(dòng)地接受，因此效果不好。如果提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，那么閱讀教學(xué)效果會(huì)好很多。

（二）圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

初中語文閱讀其實(shí)是教師與學(xué)生就文章進(jìn)行交流，閱讀是交流的媒介。但是由于師生之間存在年齡、認(rèn)知能力、心理素質(zhì)等方面的差異，因此，師生之間的閱讀能力也存在很大的差距。那么，在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生認(rèn)知和心理等各個(gè)方面的發(fā)展規(guī)律，切實(shí)貫徹初中語文閱讀的規(guī)律，只有這樣才能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下介紹幾點(diǎn)教學(xué)原則：第一，抓住文章中心思想的原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師可選取教材中一些經(jīng)典的并且容易理解的文章來作為案例進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，目的是提高學(xué)生閱讀的信心，也為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，緊密聯(lián)系生活實(shí)際的原則。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課內(nèi)知識(shí)和課外的生活實(shí)際，將一些處事方法、思想價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生多關(guān)注生活，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。第三，理解文章整體結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的原則。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)的分析，注意文章開頭和結(jié)尾的呼應(yīng)，注意文中過渡句和過渡段的作用，從而有效地提高閱讀效果。

（三）以教學(xué)目的為準(zhǔn)則，挖掘?qū)W(xué)生有益的教學(xué)內(nèi)容

語文課是九年制義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，語文課具有綜合性和聯(lián)系其他學(xué)科的特點(diǎn)，因此學(xué)好語文課對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)的作用，因而合適的、良好的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，從學(xué)生的視角出發(fā)選擇最有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的教學(xué)內(nèi)容。教師只有深入教材理解和把握，體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能受到學(xué)生的尊敬和喜愛，從而得到良好的教學(xué)效果?？偠灾?，教師要充分挖掘?qū)W(xué)生有益的教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸地提高學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（四）教師要合理安排教學(xué)順序，提高學(xué)生注意力

合理安排教學(xué)順序，有利于明確教學(xué)目的，避免課堂上出現(xiàn)沒頭沒尾的現(xiàn)象。在安排教學(xué)順序時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮到學(xué)生的心理發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持符合學(xué)生認(rèn)知事物的原則，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高效率。

（五）教師要指導(dǎo)學(xué)生利用感情進(jìn)行閱讀

情感是事物之間進(jìn)行交流的有效手段，也是初中閱讀教學(xué)中不可或缺的元素。語文教師既是語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳播者，也是文章作者情感的疏導(dǎo)者，每一篇文章都會(huì)蘊(yùn)含作者的思想和情感，學(xué)生只有理解了作者的情感，才能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的最終目的。

（六）掌握語文閱讀教學(xué)的手段和方法

1.增強(qiáng)語文課堂氣氛，激發(fā)初中生對(duì)語文閱讀的興趣。語文閱讀是教師和學(xué)生共同合作、共同交流的過程，因此教師必須平等看待學(xué)生，學(xué)生必須尊重語文教師，才能制造良好的語文課堂氣氛。在課堂上，教師要認(rèn)真地幫助初中生融入作者的世界里，感知作者的思想和情感，建立一個(gè)合理而和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生有意識(shí)地發(fā)表感想，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的素質(zhì)。在進(jìn)行課文閱讀的過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)碰到生僻字詞，這時(shí)教師不應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生僻字詞，而應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生要自覺使用語文工具書和相關(guān)文章資料進(jìn)行查詢，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。此外教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立地完成課堂任務(wù)，提高他們獨(dú)立解決問題的能力，提高他們的心理素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，我們?cè)谶M(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，不斷地更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及真正從文本出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此有效地提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣，并積極主動(dòng)地參與到初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳 岑）