黃瓊　樊千　郭嵐

摘 要：基于資產(chǎn)評估實踐教學(xué)在資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，針對資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的目標、實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則、實踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行了研究。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估；實踐教學(xué)；教學(xué)目標

中圖分類號：F233-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）32-0235-02

引言

資產(chǎn)評估本科專業(yè)經(jīng)過近10年從無到有的逐步發(fā)展，對其是一門集自然科學(xué)和社會科學(xué)為一體、極具應(yīng)用性特色的綜合性學(xué)科已達成共識。為實現(xiàn)資產(chǎn)評估本科學(xué)歷教育與資產(chǎn)評估實務(wù)界人才需求的有效對接，各高校對資產(chǎn)評估專業(yè)的建設(shè)問題進行了積極探索?；谫Y產(chǎn)評估學(xué)科的特點，實踐教學(xué)作為連接資產(chǎn)評估理論知識學(xué)習與實際應(yīng)用的橋梁，在保證資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量方面，其重要性不言而喻。然而，目前各高校資產(chǎn)評估實踐教學(xué)往往流于形式，尚未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要原因是未能建立有效的資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系。下文就資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的目標、構(gòu)建原則和實踐教學(xué)的內(nèi)容進行探討。

一、資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的目標

實踐教學(xué)是普通高校本科教育的重要組成部分，貫穿于本科教育的始終，由不同階段實施的多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。因此，要構(gòu)建資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系，首先應(yīng)當制定科學(xué)、明確且切實可行的實踐教學(xué)目標，以保證實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)、全面和有效；其次是圍繞實踐教學(xué)目標確定實踐教學(xué)的具體內(nèi)容和方法，將實踐教學(xué)的目標和任務(wù)落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

普通高校資產(chǎn)評估本科教育是要培養(yǎng)熟練掌握資產(chǎn)評估的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能將其應(yīng)用于所從事的資產(chǎn)評估專業(yè)社會實踐的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。因此，資產(chǎn)評估實踐教學(xué)目標是指學(xué)生通過實踐教學(xué)活動后，在實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)上應(yīng)達到的標準或水平，由實踐教學(xué)體系的總體目標和構(gòu)成實踐教學(xué)體系的各實踐環(huán)節(jié)的分目標組成，總目標包含和統(tǒng)領(lǐng)分目標，分目標是總目標的具體化。資產(chǎn)評估實踐教學(xué)通過讓學(xué)生在真實的業(yè)務(wù)情境中體驗專業(yè)知識的應(yīng)用，檢驗其對專業(yè)理論和技能的理解及掌握程度，并為將來從事相關(guān)專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。由此，總目標可以表述為以下方面。

一是開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，通過理論與實踐的結(jié)合，在實踐中修正、深化和拓展其所學(xué)理論知識；二是通過實踐教學(xué)中對實務(wù)問題的具體操作，提高學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)其資產(chǎn)評估基本技能、專業(yè)技術(shù)技能和執(zhí)業(yè)技能；三是通過學(xué)生對實務(wù)情境的體驗，潛移默化形成其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)起探索和創(chuàng)新精神。

二、資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

為實現(xiàn)資產(chǎn)評估實踐教學(xué)的總體目標，構(gòu)建資產(chǎn)評估實踐教學(xué)提應(yīng)遵循以下原則。

（一）特色化建設(shè)原則

在普通高校本科專業(yè)中，資產(chǎn)評估是典型的跨學(xué)科專業(yè)；在實務(wù)中，資產(chǎn)評估的服務(wù)更是涉及價值鑒證、財務(wù)績效評價、企事業(yè)單位資產(chǎn)管理等諸多領(lǐng)域，其有包括資產(chǎn)評估師、房地產(chǎn)估價師、土地估價師和珠寶鑒定師等許多的專業(yè)分工。受制于教學(xué)資源的局限性，各高校所培養(yǎng)的資產(chǎn)評估人才只能是某一或某幾個專業(yè)領(lǐng)域的人才，而不能是資產(chǎn)評估行業(yè)的通才。因此，各高校的資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系也應(yīng)根據(jù)自身所培養(yǎng)人才專業(yè)領(lǐng)域的不同，設(shè)置不同的實踐環(huán)節(jié)。

（二）資源整合原則

資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系構(gòu)建的資源整合原則是基于實踐教學(xué)的特點和資產(chǎn)評估跨學(xué)科特性。實踐教學(xué)資源整合包括兩個層次：一是校內(nèi)、校外資源整合。實踐教學(xué)的場所包括課堂、實驗室和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場所，實踐教學(xué)參與人員包括學(xué)生、教師和相關(guān)工程技術(shù)人員等，實踐教學(xué)項目是教學(xué)、科研和工程項目的結(jié)合。綜上，實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當整合校內(nèi)、外資源。二是校內(nèi)資源整合。主要是基于資產(chǎn)評估的跨學(xué)科特性，從有效利用已有資源的方面考慮，要綜合使用學(xué)校的實驗室和師資資源。比如，房地產(chǎn)評估和機器設(shè)備評估實踐環(huán)節(jié)可能利用建筑和機械制造專業(yè)的實驗室和師資。

（三）“漸進式”原則

實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間和順序安排不當，均會影響實踐教學(xué)的效果。資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)根據(jù)其教學(xué)目標的不同，應(yīng)在整個本科教育時間段內(nèi)漸次展開。通常情況下，實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排應(yīng)與理論教學(xué)進度相匹配，并與學(xué)生實踐能力“遞進式”提升規(guī)律相適應(yīng)。

三、資產(chǎn)評估實踐教學(xué)內(nèi)容體系

資產(chǎn)評估實踐教學(xué)內(nèi)容體系是指根據(jù)實踐教學(xué)目標，設(shè)置具有不同教學(xué)內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)，并將這些實踐環(huán)節(jié)按照學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的認知規(guī)律進行合理配置，由此而顯示出的實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。它是資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的核心。根據(jù)資產(chǎn)評估實踐教學(xué)目標，構(gòu)建的實踐教學(xué)內(nèi)容體系由三個層次五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中第一層次是專業(yè)認知，第二層次是技能素養(yǎng)，第三層次是創(chuàng)新能力。其基本構(gòu)造如圖1所示。

圖1 資產(chǎn)評估實踐教學(xué)內(nèi)容體系

（一）專業(yè)認知

專業(yè)認知是資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的第一個環(huán)節(jié)，在大學(xué)新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)。該環(huán)節(jié)主要教學(xué)目標是解決大學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)的認知不足，增強其專業(yè)自豪感和榮譽感，激發(fā)其學(xué)習興趣，引導(dǎo)其建立適合自身的大學(xué)學(xué)習和將來的職業(yè)規(guī)劃。該環(huán)節(jié)的要教學(xué)手段包括：（1）通過參觀工作場所和聽取工作人員的工作內(nèi)容及流程介紹，了解日常工作內(nèi)容，建立對所學(xué)專業(yè)的感性認識；（2）聽取行業(yè)精英的講座，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢以及職業(yè)對求職人員的素質(zhì)和能力要求；（3）通過與優(yōu)秀校友座談，了解其學(xué)習和工作經(jīng)歷，從中吸取經(jīng)驗，從而有效利用大學(xué)的學(xué)習時光，增強就業(yè)競爭力。該環(huán)節(jié)可通過學(xué)生提交專業(yè)認知實踐報告來檢驗實踐效果。

（二）技能培養(yǎng)

該層次包括三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)即相互獨立又相互聯(lián)系，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的循序漸進關(guān)系，在時間安排上也存在先后順序，一般按“照課程同步實踐—實驗室模擬實驗—實習基地適崗訓(xùn)練”順序進行。該層次的主要教學(xué)目標是通過三個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評估的基本技能、專業(yè)技術(shù)技能和執(zhí)業(yè)技能。endprint

課程同步實踐環(huán)節(jié)的時間安排與理論課程的進度同步，其手段主要為案例教學(xué)，具體可分為理論教學(xué)時的案例輔助和專門的案例討論分析課（通常安排在理論課之后）。理論教學(xué)時的案例輔助教學(xué)主要是通過教師對案例的講解，使學(xué)生了解理論知識如何在實際業(yè)務(wù)中運用，從而加深對理論知識的理解和掌握。專門的案例分析討論課則是學(xué)生為主，老師為輔，通常包括“學(xué)員自行準備—小組討論準備—小組集中討論—總結(jié)階段”等環(huán)節(jié)。專門的案例討論分析課，教與學(xué)雙向交流，變學(xué)生被動學(xué)習為主動學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考，促使學(xué)生的書本死知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。

實驗室模擬實驗環(huán)節(jié)通常安排在理論課之后，通常采用項目教學(xué)法，內(nèi)容包括房地產(chǎn)、機器設(shè)備、土地及金融資產(chǎn)等單項資產(chǎn)和企業(yè)價值評估，具體內(nèi)容可以根據(jù)各高校資產(chǎn)評估專業(yè)特色設(shè)置。該環(huán)節(jié)主要通過資產(chǎn)評估環(huán)境的仿真模擬，使學(xué)生熟悉資產(chǎn)評估程序的具體流程（具體從“明確評估基本事項，簽訂業(yè)務(wù)約定書”開始至“工作底稿歸檔”為止的全部程序）。實驗過程中，要求學(xué)生完成每個流程的工作任務(wù)，形成包括業(yè)務(wù)約定書、收集的評估資料、資產(chǎn)評估明細表、評估方法的選擇及參數(shù)測算、資產(chǎn)評估報告等工作底稿，作為該環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)。實驗室如采用了資產(chǎn)評估軟件，學(xué)生應(yīng)熟悉軟件的應(yīng)用。此外，該實踐環(huán)節(jié)主要注重資產(chǎn)評估流程的完整，而較少考慮評估結(jié)果的合理性。通過實驗室模擬實驗環(huán)節(jié)的實踐活動，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實踐中應(yīng)用知識解決問題，提升其操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評估的基本技能、專業(yè)技術(shù)技能及一定的執(zhí)業(yè)技能。

實習基地適崗訓(xùn)練環(huán)節(jié)通常安排在第四學(xué)年，這時學(xué)生已完成所有主要專業(yè)理論課的學(xué)習，接受了課程同步實踐和實驗室模擬實驗等實踐教學(xué)活動的訓(xùn)練，并已具備初步的職業(yè)技能。在該環(huán)節(jié)，學(xué)生作為單位的員工，直接參與資產(chǎn)評估相關(guān)業(yè)務(wù)活動，面對復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)環(huán)境，運用大學(xué)所學(xué)知識和已具備的職業(yè)技能，相對獨立地完成工作任務(wù)。在學(xué)生適崗訓(xùn)練期間，實踐指導(dǎo)老師應(yīng)給予適當?shù)刂笇?dǎo)，重點幫助學(xué)生分析其工作中不足之處。實習基地適崗訓(xùn)練環(huán)節(jié)是一個全方位提升學(xué)生執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，能夠增強學(xué)生信心，為其即將到來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，為保證該環(huán)節(jié)的順利進行，學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位及資產(chǎn)評估機構(gòu)建立長期的實習基地合作關(guān)系。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)，時間安排在最后一學(xué)期。畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生在校學(xué)習成果的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文（設(shè)計）需要經(jīng)過開題報告、論文撰寫、論文評定、論文答辯以及論文評分五個過程，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和理論，去分析、解決一兩個實際問題。畢業(yè)論文（設(shè)計）的創(chuàng)作過程，能夠使學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，掌握科學(xué)研究的基本方法和手段；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工作作風和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

值得注意的是，完整的實踐教學(xué)體系應(yīng)還包括實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)保障體系和實踐教學(xué)評價體系。通常情況下，實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理3個方面；實踐教學(xué)保障體系主要是師資保障、經(jīng)費保證及實驗設(shè)施和環(huán)境保障等方面；科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系主要由督導(dǎo)體系、教師評價體系和學(xué)生評價體系構(gòu)成。由于上述內(nèi)容通常與高校其他專業(yè)是共通的，本文就不再詳述。

參考文獻：

[1] 袁桂萍.淺議資產(chǎn)評估專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].商業(yè)會計，2009，16（8）.

[2] 常麗，王景升.基于建構(gòu)主義的資產(chǎn)評估實踐教學(xué)設(shè)計[J].中國資產(chǎn)評估，2012，（5）.

[3] 楊凌云.淺議資產(chǎn)評估本科實踐教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011，（6）.

[4] 徐愛農(nóng).資產(chǎn)評估專業(yè)實踐教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，9（2）.

[責任編輯 柯 黎]endprint

課程同步實踐環(huán)節(jié)的時間安排與理論課程的進度同步，其手段主要為案例教學(xué)，具體可分為理論教學(xué)時的案例輔助和專門的案例討論分析課（通常安排在理論課之后）。理論教學(xué)時的案例輔助教學(xué)主要是通過教師對案例的講解，使學(xué)生了解理論知識如何在實際業(yè)務(wù)中運用，從而加深對理論知識的理解和掌握。專門的案例分析討論課則是學(xué)生為主，老師為輔，通常包括“學(xué)員自行準備—小組討論準備—小組集中討論—總結(jié)階段”等環(huán)節(jié)。專門的案例討論分析課，教與學(xué)雙向交流，變學(xué)生被動學(xué)習為主動學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考，促使學(xué)生的書本死知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。

實驗室模擬實驗環(huán)節(jié)通常安排在理論課之后，通常采用項目教學(xué)法，內(nèi)容包括房地產(chǎn)、機器設(shè)備、土地及金融資產(chǎn)等單項資產(chǎn)和企業(yè)價值評估，具體內(nèi)容可以根據(jù)各高校資產(chǎn)評估專業(yè)特色設(shè)置。該環(huán)節(jié)主要通過資產(chǎn)評估環(huán)境的仿真模擬，使學(xué)生熟悉資產(chǎn)評估程序的具體流程（具體從“明確評估基本事項，簽訂業(yè)務(wù)約定書”開始至“工作底稿歸檔”為止的全部程序）。實驗過程中，要求學(xué)生完成每個流程的工作任務(wù)，形成包括業(yè)務(wù)約定書、收集的評估資料、資產(chǎn)評估明細表、評估方法的選擇及參數(shù)測算、資產(chǎn)評估報告等工作底稿，作為該環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)。實驗室如采用了資產(chǎn)評估軟件，學(xué)生應(yīng)熟悉軟件的應(yīng)用。此外，該實踐環(huán)節(jié)主要注重資產(chǎn)評估流程的完整，而較少考慮評估結(jié)果的合理性。通過實驗室模擬實驗環(huán)節(jié)的實踐活動，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實踐中應(yīng)用知識解決問題，提升其操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評估的基本技能、專業(yè)技術(shù)技能及一定的執(zhí)業(yè)技能。

實習基地適崗訓(xùn)練環(huán)節(jié)通常安排在第四學(xué)年，這時學(xué)生已完成所有主要專業(yè)理論課的學(xué)習，接受了課程同步實踐和實驗室模擬實驗等實踐教學(xué)活動的訓(xùn)練，并已具備初步的職業(yè)技能。在該環(huán)節(jié)，學(xué)生作為單位的員工，直接參與資產(chǎn)評估相關(guān)業(yè)務(wù)活動，面對復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)環(huán)境，運用大學(xué)所學(xué)知識和已具備的職業(yè)技能，相對獨立地完成工作任務(wù)。在學(xué)生適崗訓(xùn)練期間，實踐指導(dǎo)老師應(yīng)給予適當?shù)刂笇?dǎo)，重點幫助學(xué)生分析其工作中不足之處。實習基地適崗訓(xùn)練環(huán)節(jié)是一個全方位提升學(xué)生執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，能夠增強學(xué)生信心，為其即將到來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，為保證該環(huán)節(jié)的順利進行，學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位及資產(chǎn)評估機構(gòu)建立長期的實習基地合作關(guān)系。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)，時間安排在最后一學(xué)期。畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生在校學(xué)習成果的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文（設(shè)計）需要經(jīng)過開題報告、論文撰寫、論文評定、論文答辯以及論文評分五個過程，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和理論，去分析、解決一兩個實際問題。畢業(yè)論文（設(shè)計）的創(chuàng)作過程，能夠使學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，掌握科學(xué)研究的基本方法和手段；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工作作風和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

值得注意的是，完整的實踐教學(xué)體系應(yīng)還包括實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)保障體系和實踐教學(xué)評價體系。通常情況下，實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理3個方面；實踐教學(xué)保障體系主要是師資保障、經(jīng)費保證及實驗設(shè)施和環(huán)境保障等方面；科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系主要由督導(dǎo)體系、教師評價體系和學(xué)生評價體系構(gòu)成。由于上述內(nèi)容通常與高校其他專業(yè)是共通的，本文就不再詳述。

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[4] 徐愛農(nóng).資產(chǎn)評估專業(yè)實踐教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，9（2）.

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課程同步實踐環(huán)節(jié)的時間安排與理論課程的進度同步，其手段主要為案例教學(xué)，具體可分為理論教學(xué)時的案例輔助和專門的案例討論分析課（通常安排在理論課之后）。理論教學(xué)時的案例輔助教學(xué)主要是通過教師對案例的講解，使學(xué)生了解理論知識如何在實際業(yè)務(wù)中運用，從而加深對理論知識的理解和掌握。專門的案例分析討論課則是學(xué)生為主，老師為輔，通常包括“學(xué)員自行準備—小組討論準備—小組集中討論—總結(jié)階段”等環(huán)節(jié)。專門的案例討論分析課，教與學(xué)雙向交流，變學(xué)生被動學(xué)習為主動學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考，促使學(xué)生的書本死知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。

實驗室模擬實驗環(huán)節(jié)通常安排在理論課之后，通常采用項目教學(xué)法，內(nèi)容包括房地產(chǎn)、機器設(shè)備、土地及金融資產(chǎn)等單項資產(chǎn)和企業(yè)價值評估，具體內(nèi)容可以根據(jù)各高校資產(chǎn)評估專業(yè)特色設(shè)置。該環(huán)節(jié)主要通過資產(chǎn)評估環(huán)境的仿真模擬，使學(xué)生熟悉資產(chǎn)評估程序的具體流程（具體從“明確評估基本事項，簽訂業(yè)務(wù)約定書”開始至“工作底稿歸檔”為止的全部程序）。實驗過程中，要求學(xué)生完成每個流程的工作任務(wù)，形成包括業(yè)務(wù)約定書、收集的評估資料、資產(chǎn)評估明細表、評估方法的選擇及參數(shù)測算、資產(chǎn)評估報告等工作底稿，作為該環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)。實驗室如采用了資產(chǎn)評估軟件，學(xué)生應(yīng)熟悉軟件的應(yīng)用。此外，該實踐環(huán)節(jié)主要注重資產(chǎn)評估流程的完整，而較少考慮評估結(jié)果的合理性。通過實驗室模擬實驗環(huán)節(jié)的實踐活動，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實踐中應(yīng)用知識解決問題，提升其操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評估的基本技能、專業(yè)技術(shù)技能及一定的執(zhí)業(yè)技能。

實習基地適崗訓(xùn)練環(huán)節(jié)通常安排在第四學(xué)年，這時學(xué)生已完成所有主要專業(yè)理論課的學(xué)習，接受了課程同步實踐和實驗室模擬實驗等實踐教學(xué)活動的訓(xùn)練，并已具備初步的職業(yè)技能。在該環(huán)節(jié)，學(xué)生作為單位的員工，直接參與資產(chǎn)評估相關(guān)業(yè)務(wù)活動，面對復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)環(huán)境，運用大學(xué)所學(xué)知識和已具備的職業(yè)技能，相對獨立地完成工作任務(wù)。在學(xué)生適崗訓(xùn)練期間，實踐指導(dǎo)老師應(yīng)給予適當?shù)刂笇?dǎo)，重點幫助學(xué)生分析其工作中不足之處。實習基地適崗訓(xùn)練環(huán)節(jié)是一個全方位提升學(xué)生執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，能夠增強學(xué)生信心，為其即將到來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，為保證該環(huán)節(jié)的順利進行，學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位及資產(chǎn)評估機構(gòu)建立長期的實習基地合作關(guān)系。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)，時間安排在最后一學(xué)期。畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生在校學(xué)習成果的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文（設(shè)計）需要經(jīng)過開題報告、論文撰寫、論文評定、論文答辯以及論文評分五個過程，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和理論，去分析、解決一兩個實際問題。畢業(yè)論文（設(shè)計）的創(chuàng)作過程，能夠使學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，掌握科學(xué)研究的基本方法和手段；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工作作風和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

值得注意的是，完整的實踐教學(xué)體系應(yīng)還包括實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)保障體系和實踐教學(xué)評價體系。通常情況下，實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理3個方面；實踐教學(xué)保障體系主要是師資保障、經(jīng)費保證及實驗設(shè)施和環(huán)境保障等方面；科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系主要由督導(dǎo)體系、教師評價體系和學(xué)生評價體系構(gòu)成。由于上述內(nèi)容通常與高校其他專業(yè)是共通的，本文就不再詳述。

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