賈雪

摘 ? ?要： 目前高職英語教學(xué)日益呈現(xiàn)出良好的改革發(fā)展態(tài)勢，但是和教學(xué)密切聯(lián)系的測試卻一直不被重視，教師中不了解測試方法者眾多。本文簡要介紹了語言測試的發(fā)展、語言測試對教學(xué)的輔助支撐作用及目前階段性測試中需要注意的幾個(gè)測試題型。

關(guān)鍵詞： 高職英語 ? ?語言測試方法 ? ?測試與教學(xué)

一、測試與教學(xué)

測試與教學(xué)的關(guān)系是密不可分的。學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，通常要通過一些測試檢驗(yàn)前一段的學(xué)習(xí)效果，測試的內(nèi)容大多會以教師所教授的內(nèi)容為核心。世界著名語言測試學(xué)家Arhur Hughes曾說，教學(xué)和測試是“伙伴關(guān)系”。正確的測試應(yīng)以考量學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力為中心，以此為支撐的語言測試才能對教和學(xué)都能產(chǎn)生良好的反撥作用。

二、語言測試的發(fā)展

世界語言測試?yán)碚摻?jīng)歷了幾代，即前科學(xué)語言測試、心理測量-結(jié)構(gòu)主義語言測試或現(xiàn)代語言測試、心理語言學(xué)-社會語言學(xué)語言測試或后現(xiàn)代語言測試及交際法語言測試。這幾代語言測試?yán)碚撛诟鱾€(gè)時(shí)期的大型英語測試中都有一定程度的反映。前科學(xué)語言測試主要以短文寫作，翻譯和語法分析形式為主。心理測量-結(jié)構(gòu)主義時(shí)期或科學(xué)時(shí)期（20世紀(jì)50年代末60年代初—70年代）：以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、行為主義心理學(xué)、心理測量學(xué)為基礎(chǔ)，Robert Lado《語言測試——外語測驗(yàn)的開發(fā)與使用》（1961）為標(biāo)志。主要是分立式測試，多項(xiàng)選擇題因其評分客觀、覆蓋面廣的特點(diǎn)而在這個(gè)時(shí)期廣泛應(yīng)用。心理語言學(xué)社會語言學(xué)時(shí)期或后現(xiàn)代時(shí)期（70年代—80年代初）：注意功能性社會性和語言應(yīng)用。綜合式測試，出現(xiàn)完形填空（Cloze Test）等形式。交際法語言測試時(shí)期（80年代初至今），它以ACTFL和歐洲《功能意念大綱》、《交際大綱》為基礎(chǔ)。交際法測試強(qiáng)調(diào)測試任務(wù)的真實(shí)性和交際性，考查學(xué)生的語言使用情況。

三、客觀測試中幾種題型的使用要點(diǎn)

1.多項(xiàng)選擇題：多項(xiàng)選擇題是客觀測試中使用最廣泛的一種題型。由題干、選項(xiàng)（答案和干擾項(xiàng)）構(gòu)成。設(shè)計(jì)多項(xiàng)選擇題時(shí)要注意以下方面：（1）題干部分要簡潔明了，不宜過長。（2）答案和干擾項(xiàng)長度及形式盡量保持一致。（3）每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，答案不唯一在平時(shí)的小測驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)，這會給學(xué)生造成很大困擾。（4）干擾項(xiàng)不能人為設(shè)置陷阱，不能其本身即存在錯(cuò)誤，如有時(shí)為了考查學(xué)生名詞復(fù)數(shù)情況的掌握，會在干擾項(xiàng)中設(shè)置書寫錯(cuò)誤的名詞復(fù)數(shù)形式，同樣情況也發(fā)生在考查不規(guī)則動詞過去式等情境中。（5）如果考查要點(diǎn)在題干部分，建議選項(xiàng)就要盡量簡單;同理如考查要點(diǎn)在選項(xiàng)部分，題干要設(shè)計(jì)得簡單清楚。

2.考查詞匯：（1）出題人員在考查學(xué)生詞匯之前首先要清楚教學(xué)大綱中的詞匯要求，推薦依據(jù)詞頻表選詞，或從學(xué)生教材及配套讀物當(dāng)中選詞，分清哪些是積極詞匯，哪些是消極詞匯。不能無根據(jù)選詞，偏難或過易都是出題者要盡力避免的。（2）對于高職學(xué)生來說，詞匯部分的考試應(yīng)不僅僅考查他們掌握了多少詞匯，還要設(shè)計(jì)一些用來考查他們掌握詞與詞之前聯(lián)系及區(qū)別的題型。如近義詞和同義詞的區(qū)別，或涉及不同國家文化的關(guān)鍵詞的掌握。（3）為避免誤導(dǎo)學(xué)生，打亂字母順序讓學(xué)生重寫單詞及讓學(xué)生改錯(cuò)詞的題型不建議出現(xiàn)。

3.考查語法：（1）我們?nèi)粘Ｋ姷恼Z法題多是多項(xiàng)選擇題，設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要盡量確保使用材料的真實(shí)性及保證問題的語境，以供學(xué)生選擇。另外，出題者可從學(xué)生日常錯(cuò)誤找線索，據(jù)此設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)具有很強(qiáng)的針對性。（2）用詞語補(bǔ)全的方式，如用詞的適當(dāng)形式填空是比較適合考查語法的題型。在考查學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)掌握情況好壞的題型是句型轉(zhuǎn)換。這種題型不僅考查學(xué)生的語法運(yùn)用能力，而且考查學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握。句型轉(zhuǎn)換題在高職英語測試中應(yīng)用不多，而學(xué)生的答題效果很顯著說明了該生的語法掌握程度。

4.寫作測試：（1）設(shè)計(jì)寫作任務(wù)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，如初級水平的學(xué)生可要求寫短信、填表格等，高級水平的學(xué)生可要求寫通知、報(bào)告等。（2）寫作題出題方式包括圖畫、圖表及文字形式。對于五年制高職學(xué)生，我們多應(yīng)采用有控制的寫作方式，即提供參考詞匯，限制寫作內(nèi)容、寫作長度等，或給出部分材料，讓學(xué)生根據(jù)提示完成其他內(nèi)容。

語言測試?yán)碚摬┐缶?，其發(fā)展極大影響了對學(xué)生的考查內(nèi)容和方式。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和探索，通過科學(xué)設(shè)計(jì)測試真正體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

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