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        把班級(jí)管理權(quán)放還給學(xué)生

        2015-01-09 16:43:46蔣光平
        課程教育研究·下 2014年10期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法中職

        蔣光平

        【摘要】如何有效地實(shí)施班級(jí)管理,讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧、民主、進(jìn)步的班級(jí)中生活和學(xué)習(xí)是班主任工作的重要內(nèi)容。而自新課標(biāo)實(shí)施以來,尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,注重在教育教學(xué)中培養(yǎng)他們自覺、自主的意識(shí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的方向和目標(biāo)。在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理,就是把班級(jí)的管理權(quán)放還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的管理。本文就如何在中職學(xué)校中的班級(jí)管理中落實(shí)學(xué)生的自我管理提供了一些建議。

        【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)生自我管理 培養(yǎng)方法

        【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)10 -0208-01

        班級(jí)管理是班主任工作中的重要內(nèi)容,也是班主任工作中的難點(diǎn)。高效、有序的班級(jí)管理對學(xué)生的成長和發(fā)展具有無可估量的作用:它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,能夠讓學(xué)生在和諧的人際關(guān)系中學(xué)會(huì)關(guān)心和理解他人,能夠塑造學(xué)生樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的性格品質(zhì)。因此,班主任應(yīng)該在管理班級(jí)上多花些心思,多投入些精力。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)要把培養(yǎng)學(xué)生的自主性放在教育教學(xué)的第一位,尊重學(xué)生的主體地位,要給予他們自我發(fā)展的自由;而中職教育是以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的、高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)的,作為畢業(yè)后就直接走上生產(chǎn)前線的勞動(dòng)者,學(xué)生只有具備一定的自主、自覺意識(shí),才能成為合格的勞動(dòng)者,才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此,無論是從素質(zhì)教育的目標(biāo)來講,還是從中職教育目標(biāo)來講,注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自主性是十分必要的。而作為中職學(xué)校中的班主任,要想在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主性,就必須把班級(jí)管理權(quán)放還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

        一、何謂自我管理以及自我管理對中職教育的意義

        所謂學(xué)生的自我管理,就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下,逐漸由依靠他人約束、依靠他人監(jiān)督向著能夠靠自己的意志力來有意識(shí)、有目標(biāo)的調(diào)節(jié)和控制自己的思想、情感和行動(dòng)等,在班級(jí)生活中,主要表現(xiàn)為能夠自覺遵守班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度,能夠自覺、自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù),能夠積極參與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng),能夠與老師和同學(xué)和諧相處等。在中職教學(xué)中推行學(xué)生的自我管理,不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的需要,也是素質(zhì)教育和中職教育目標(biāo)的需要在一個(gè)有三、四十人的班級(jí)中,倘若僅僅依靠教師個(gè)人的力量來進(jìn)行班級(jí)管理恐怕是很難實(shí)現(xiàn)良好的效果的,而且,學(xué)生也成了管理的被動(dòng)者,這不利于培養(yǎng)他們的自主性,也不利于開發(fā)他們的潛力。因此,組織學(xué)生進(jìn)行自我管理是班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心。

        二、如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

        教育家斯賓塞說過:“記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自制的人,而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。”本著這樣的教育理念,班主任就應(yīng)該日常的班級(jí)管理中,注重發(fā)掘?qū)W生的自我管理能力,讓他們在走向社會(huì)之前,具備一線勞動(dòng)者應(yīng)該具有的自制力和自覺性。

        (一)要讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人

        要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理,首先就要讓學(xué)生意識(shí)到自己就是班級(jí)的主人,自己有權(quán)利管理班級(jí)內(nèi)的事物。要在班級(jí)內(nèi)部形成平等、民主的氛圍,教師就需要讓學(xué)生的意見得到公開表達(dá)。在多年的班主任生涯中,我認(rèn)為在班中設(shè)置一個(gè)“班級(jí)小話筒”對培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)極為有效。雖然它只是一個(gè)簡單的記事本,但學(xué)生可以把自己對于班級(jí)建設(shè)存在的問題、想法和意見寫在里面(匿名或者署名均可),也可以把他們在班級(jí)生活中的體會(huì)、感想寫在上面,署名或匿名均可,然后我會(huì)在每周的班級(jí)例會(huì)中把上面記錄的事件念出,和學(xué)生們一起交流、討論。這樣,學(xué)生就會(huì)對班級(jí)產(chǎn)生歸屬感,進(jìn)而產(chǎn)生對班級(jí)事務(wù)的責(zé)任心,主人翁意識(shí)逐漸養(yǎng)成。

        (二)要給學(xué)生提供實(shí)踐自我管理的平臺(tái)和機(jī)會(huì)

        學(xué)生有了自我管理的意識(shí),教師就需要給他們提供管理班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓他們在處理事務(wù)的過程中,將自我管理落到實(shí)處?!拜喠髦抵馨嚅L制”就是一個(gè)很好的辦法。在這一制度下,全班的每一位學(xué)生輪流當(dāng)班長一周,負(fù)責(zé)安排和處理該周之內(nèi)一切班級(jí)事務(wù)。一方面,這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和管理能力;另一方面,他們在自己當(dāng)班長的過程中體會(huì)當(dāng)班干部的難處,就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)為他人著想,進(jìn)而提高自己的自覺性。

        (三)教師要對學(xué)生有信心、有耐心

        培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,它需要教師堅(jiān)持穩(wěn)扎穩(wěn)打,一步步落實(shí),一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng);同時(shí),也要對學(xué)生有信心,因?yàn)橐苍S在開始時(shí),學(xué)生并不買賬,并不理解老師的良苦用心,那就需要教師慢慢的感化和帶動(dòng)學(xué)生。比如,我在剛設(shè)立“班級(jí)小話筒”時(shí)并沒有引起學(xué)生的重視,于是我和班委就帶頭記錄并在班級(jí)例會(huì)上和大家一起討論,其他學(xué)生看到這個(gè)小本確實(shí)能夠辦實(shí)事,漸漸地也開始在上面反映班內(nèi)問題了。

        總之,在中職教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理,有助于幫助學(xué)生形成一定的自制力,培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感,開發(fā)他們自身的潛力,使他們在畢業(yè)以后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境;讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來,可以降低教師的工作強(qiáng)度,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“共治”,由此建立和諧的師生關(guān)系;有助于提高教學(xué)管理水平,讓學(xué)生在自我管理中提高參與學(xué)習(xí)的自主性和自覺性,在中職教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李鎮(zhèn)西,《我這樣做班主任》,漓江出版社,2012年第一版;

        [2]李莉,楊巧琴,《淺談中職學(xué)校班級(jí)管理的著力點(diǎn)》,《新校園》,2012年第02期;

        [3]宋淑艷,《培養(yǎng)中職學(xué)生的自我管理、自我認(rèn)知能力》,《新課程(下)》,2012年04期。

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