陳小霞

【摘要】教育學(xué)家認為：教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。著名的心理學(xué)家皮亞杰說："沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機。"在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。因此，教學(xué)過程中，不但要有認知方面的信息傳遞，更要有情感交流。

【關(guān)鍵詞】情感教育 化學(xué)教學(xué) 師生關(guān)系 鼓勵 教學(xué)手段

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0168-02

教學(xué)過程中，不但要有認知方面的信息傳遞，更要有情感交流。在化學(xué)教學(xué)中強調(diào)情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理及認識過程、認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，就化學(xué)學(xué)科特點而言，為了做到以上方面，我們應(yīng)從以下幾點著手：

一、建立良好的師生關(guān)系

師生須建立一種穩(wěn)定的和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學(xué)生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一種樂于奉獻的精神。

二、鼓勵欣賞學(xué)生

在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。

三、應(yīng)用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了通過實驗來使抽象變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生容易理解；還須根據(jù)學(xué)生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。正如蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。

（1）設(shè)計精彩的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

例如，在講"原電池原理及其應(yīng)用"時，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的20-30%，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護鋼鐵制品？又如，在實驗室里用鋅和稀硫酸制取氫氣時，常遇到的一個問題是反應(yīng)速度較慢，這時如滴加進少量硫酸銅溶液，則會明顯加快反應(yīng)速度（可配合演示實驗說明之），這又是為什么？此時，學(xué)生的求知欲望一定會油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對自己困惑不解的問題有了深刻的認識，就會獲得極大的心理滿足，進而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。

（2）利用化學(xué)學(xué)科中的美育因素，進行美感教育。

美育對學(xué)生形成完善的心理結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的品德和情操，實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展具有重要作用?；瘜W(xué)學(xué)科中有很多美育因素，教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)乩眠@些美育因素，對學(xué)生進行美感教育，使學(xué)生在對知識的認知感受中，在精神愉悅的心理狀態(tài)下，強化興趣，深化知識、發(fā)展智能是很好的。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

①利用實驗情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實驗，運用實體、模型、圖表直接刺激學(xué)生的感官，把學(xué)生引入具體情境中學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，產(chǎn)生要求釋疑的學(xué)習(xí)心理，達到維持和強化學(xué)習(xí)的心理需要。比如，講鈉的性質(zhì)，我是這樣做的：先做演示實驗，展示鈉的保存情況、切割鈉、觀察顏色變化、燃燒鈉、鈉放入盛水且加了指示劑的燒杯中，在做每個實驗步驟前提問題學(xué)生思考，步驟中要學(xué)生認真觀察，然后讓學(xué)生看書、整理筆記，教學(xué)效果不錯。

②利用實踐情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

化學(xué)實踐的最佳途徑是積極開展課外活動，通過學(xué)生親自實踐，不斷克服認識領(lǐng)域的困難，不斷品嘗智力勞動的成果，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性，還產(chǎn)生一種“成功了還要再成功”的自我激勵的心理。在研究性學(xué)習(xí)活動中，我們組織學(xué)生開展了一系列實踐活動，如實驗改進研究、開放實驗室自主實驗、環(huán)保調(diào)查、參觀“枝江大曲”酒廠等活動，讓學(xué)生真正體會到“化學(xué)就在身邊，身邊充滿化學(xué)”，認識到學(xué)習(xí)化學(xué)確實有用，進而增強學(xué)好化學(xué)的愿望，加深學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《化學(xué)教學(xué)論》；劉知新；高等教育出版社，1990.3

[2]《素質(zhì)教育概論》；肖文娥，王德林；國防大學(xué)出版社，2000.1