歐陽玲

【摘要】隨著教學(xué)改革的推進，我國中職衛(wèi)校正在進行深入的教學(xué)實踐改革，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文將從中職衛(wèi)校的教學(xué)實踐入手，對以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的實踐問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 以學(xué)生為中心 教學(xué)方法

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0059-02

前言：隨著時代的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，必須進行全面的改革，才能使中職衛(wèi)校的教學(xué)水平有所提升。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，增強學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，必須加強中職衛(wèi)校以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的改革與實踐。

一、以學(xué)生為中心教學(xué)法綜述

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是在英國首先興起的，提倡在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，教師要為學(xué)生服務(wù)。以學(xué)生為中心的教學(xué)法其內(nèi)涵包括三個方面，首先是對教學(xué)效果的考核方面，要著重考察學(xué)生知識的掌握情況，而不是教師的課程講的怎么樣；二是在教學(xué)活動中的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心；最后是在整個教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和方法，重點并不在教師那里[1]。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)法實踐的必要性

隨著時代的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式進行有益的改革，特別是臨床醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)，由于學(xué)科的特殊性，十分注重對臨床實踐的要求。這就要求中職衛(wèi)校在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的積極性和主動性，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實踐機會，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)操作能力。改變傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)，將學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動吸收，將各種醫(yī)學(xué)知識和專業(yè)技能牢固的掌握，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)得到全面的提升，提高學(xué)生畢業(yè)之后的社會和崗位的適應(yīng)能力，為社會提供大量的專業(yè)的實用型綜合人才。

三、以學(xué)生為中心教學(xué)法的實踐措施

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

一直以來教師在教學(xué)活動中處于主體地位，這在教師心中已經(jīng)根深蒂固，所以要實施以學(xué)生為中心的教學(xué)法，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，使其從根本上認(rèn)識到以學(xué)生為中心的重要性，并且牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想[2]。轉(zhuǎn)變思想聽起來簡單，但真正做起來卻并不容易，只有將思想轉(zhuǎn)變過來，才能使以學(xué)生為中心的教學(xué)法徹底的貫徹和落實。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的中職衛(wèi)校對醫(yī)學(xué)生的教學(xué)中，通常教師都是將理論知識對學(xué)生進行灌輸，整個課堂過程顯得枯燥無味，學(xué)生無法對這些醫(yī)學(xué)理論知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果，所以要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進行調(diào)整?？梢栽诮虒W(xué)中采用專題教學(xué)的方式、體驗教學(xué)方式、問題導(dǎo)入方式、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式等，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中，增加與學(xué)生的交流和互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在綜合素質(zhì)上有所提高，且獲得滿意的課堂效果。

3.3理論教學(xué)與臨床實踐相結(jié)合

醫(yī)學(xué)類的學(xué)科特別注重學(xué)生的實際動手操作能力，理論知識的的熟練掌握必須與實踐操作同步進行，但目前中職衛(wèi)校學(xué)生的實踐機會仍不夠，學(xué)生的動手能力較薄弱，無法滿足畢業(yè)后實際的崗位需求[3]。所以在教學(xué)活動中要將理論知識的教學(xué)與臨床實踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的臨床實踐的機會，使學(xué)生在掌握了理論知識的同時，能夠?qū)@部分內(nèi)容進行及時的實踐，使學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能得到更大的提升。臨床醫(yī)生對學(xué)生的指導(dǎo)，以及學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)的過程，是理論教學(xué)怎樣都無法達(dá)到的教學(xué)效果，這樣才能使學(xué)生的醫(yī)學(xué)能力和素質(zhì)有比較全面的提高，更加適應(yīng)社會和崗位的需要。

3.4根據(jù)學(xué)生實際情況進行有針對性的教學(xué)

以學(xué)生為中心的教學(xué)法在教學(xué)實踐中要對學(xué)生的身心特點、知識掌握程度、動手實踐能力等進行比較細(xì)致的掌握，全面了解學(xué)生的情況之后進行有針對性的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是按照自己的教學(xué)目標(biāo)和安排對學(xué)生進行統(tǒng)一的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式教師無法照顧到學(xué)生的個體情況，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得跟不上，基礎(chǔ)較好的學(xué)生又覺得節(jié)奏慢，整體教學(xué)質(zhì)量無法提高[4]。進行有針對性的教學(xué)，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備時根據(jù)不同學(xué)生的需要來安排教學(xué)內(nèi)容和形式，盡可能的使每個學(xué)生的需求都得到滿足，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.5注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效評估

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能只用考試成績對其進行考核，考試成績的高低并不能全面反映學(xué)生專業(yè)技能和能力水平，因此，既要對學(xué)生的理論知識進行評估，也要對其實踐動手能力進行考核，并結(jié)合平時課堂的表現(xiàn)、作業(yè)等形式，合理安排相關(guān)考核的比例，使考核內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)。

總結(jié)：中職衛(wèi)校的辦學(xué)宗旨和最終目的是為社會輸送具有專業(yè)水平和技能的實用性綜合型人才，所以在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，全面提高衛(wèi)校學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能水平。以學(xué)生為中心的教學(xué)法，可以提高學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡蓓.對以學(xué)生為中心教學(xué)法的思考[J].南京農(nóng)專學(xué)報，2003（1）：103-106.

[2]張松才.基于以學(xué)生為中心教學(xué)法的團組教學(xué)實證研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2013（3）：68-71.

[3]林沉.教師角色榜樣與學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2003.

[4]涂艷群.以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法研究[D].上海外國語大學(xué)，2010.