任坤

摘 ? ?要： 隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在英語(yǔ)教育中的地位越來(lái)越重要，其對(duì)幫助學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果、加強(qiáng)師生互動(dòng)等起到重要作用。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)體系相比，有截然不同的教育理念，更符合初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。本文分析了形成性評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)，并闡述了形成性評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)施活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 初中教育 ? ?英語(yǔ)數(shù)學(xué) ? ?形成性評(píng)價(jià) ? ?實(shí)施活動(dòng)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有考慮到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的原則，評(píng)價(jià)的依據(jù)比較單一化，只是根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性、創(chuàng)新性。初中英語(yǔ)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)都指出，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該充分融合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的雙重特點(diǎn)，注重平衡結(jié)果與過(guò)程二者的關(guān)系。整體而言，初中是學(xué)生塑造英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)間的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響很大，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、形成性評(píng)價(jià)體系研究的必要性

傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)存在以下方面問(wèn)題：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容層面，以課本知識(shí)內(nèi)容為主，禁錮于課本知識(shí)體系的框架中，片面強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生思考能力、自學(xué)能力、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層面，終結(jié)性的評(píng)價(jià)原則比較單一，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績(jī)，這種將學(xué)生的能力只通過(guò)最后一個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果呈現(xiàn)的方式，無(wú)法真正評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有水平及未來(lái)潛力，容易打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。第三，評(píng)價(jià)形式層面，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)系比較單一，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的關(guān)系不對(duì)等，被評(píng)價(jià)者只是被動(dòng)、消極地等待評(píng)價(jià)，沒(méi)有構(gòu)建起學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)各個(gè)角色共同參與的評(píng)價(jià)體系，而且評(píng)價(jià)的形式死板、不靈活。第四，評(píng)價(jià)功能層面，終結(jié)性評(píng)價(jià)只關(guān)注最終結(jié)果，忽略學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、進(jìn)步程度等，這就決定了其功能。終結(jié)性評(píng)價(jià)沒(méi)有起到很好的幫助學(xué)生改善缺點(diǎn)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的作用。

二、形成性評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)的目的性

形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生展開(kāi)多層次、多視角、全方位的評(píng)價(jià)，使老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、思想動(dòng)態(tài)等進(jìn)行深入了解，以便老師能夠據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.評(píng)價(jià)的參與性

形成性評(píng)價(jià)將教師與學(xué)生的地位對(duì)等起來(lái)，學(xué)生不再被動(dòng)等待教師評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以參與到對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)體系內(nèi)的所有參與者都可以相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)生態(tài)體系更完善。

3.評(píng)價(jià)的全面性

形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)更加全面，其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)維度是多維的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)需求、語(yǔ)言功底、基本知識(shí)、情感態(tài)度等作出全面評(píng)價(jià)，從而綜合了解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。從另一個(gè)角度講，評(píng)價(jià)的手段更多樣，形成性評(píng)價(jià)手段不再局限于書(shū)面性檢測(cè)，其應(yīng)用的手段更加多樣和靈活，比如采用定性與定量相結(jié)合的方式、直接觀察、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)檔案、自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)方式等。

三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施活動(dòng)

1.評(píng)價(jià)主體實(shí)施活動(dòng)分析

第一，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)有自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的區(qū)別，自我評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷修訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)路線(xiàn)，做到隨時(shí)糾正學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式有整體了解，從而找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。相互評(píng)價(jià)需要學(xué)生之間相互信任，其對(duì)同學(xué)作出的評(píng)價(jià)是公正客觀的，只有這樣的評(píng)價(jià)對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)才是有用的。如果三個(gè)以上同學(xué)都提出相同建議，那么被評(píng)價(jià)同學(xué)應(yīng)該接受評(píng)價(jià)者的建議，寫(xiě)出評(píng)價(jià)總結(jié)及改進(jìn)方式。相互評(píng)價(jià)可以使學(xué)生建立起相互信息的同學(xué)友誼，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在別人的督促下端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)短、目的性強(qiáng)，容易理解，使學(xué)生一看便能夠一目了然。評(píng)價(jià)應(yīng)該隨時(shí)隨地，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該隨時(shí)給出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該掌握一定的技巧性，比如學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，不應(yīng)該嘲笑學(xué)生，可以模仿一遍學(xué)生的發(fā)音，再演示一遍標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。評(píng)價(jià)應(yīng)該靈活多樣，可以采用小組競(jìng)賽、課堂測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題記錄、單元總結(jié)等方式

第三，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)延伸了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的空間范圍，可以對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)督，比如英語(yǔ)教師布置了課外朗讀、閱讀、聽(tīng)力作業(yè)。初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性行為，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，初中生應(yīng)該利用零碎化的時(shí)間見(jiàn)縫插針地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不必專(zhuān)業(yè)，主要是配合好教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出真實(shí)反饋。

2.評(píng)價(jià)方式實(shí)施活動(dòng)分析

第一，課堂觀察。課堂是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)可以直接觀察到。英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)教材的方式、學(xué)習(xí)的興趣等，針對(duì)觀察、搜集的信息，全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而制定出有針對(duì)性的改善對(duì)策。

第二，學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案能夠跟蹤學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師可對(duì)不同學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)檔案主要包括學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)等。學(xué)習(xí)檔案的成績(jī)是綜合性的，每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，教師依據(jù)檔案中學(xué)生從始至終在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，給出學(xué)生最后的得分。

第三，抽查等形式。上述課堂觀察和學(xué)習(xí)檔案的形式只能從表面反饋學(xué)生情況，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的主動(dòng)交流，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等，常見(jiàn)的有問(wèn)卷調(diào)查、面談、學(xué)習(xí)周記等。問(wèn)卷調(diào)查采用匿名形式，以?xún)A聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法。面談時(shí)教師應(yīng)該避免直接問(wèn)題，先從普通的日常生活聊起，再自然過(guò)渡到評(píng)價(jià)問(wèn)題上。教師查閱教學(xué)周記后應(yīng)該做好記錄。在了解到學(xué)生的想法后，不要急于做出調(diào)整措施，對(duì)應(yīng)該表?yè)P(yáng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)需要批評(píng)的學(xué)生先要了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因再批評(píng)。

四、形成性評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意事項(xiàng)

形成性評(píng)價(jià)體系改革需要教師不斷更新評(píng)價(jià)理念，以教師為主體，形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方共同參與的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不斷健全評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此評(píng)價(jià)應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)的難度要遠(yuǎn)高于結(jié)果性評(píng)價(jià)，這就需要英語(yǔ)教師多一些耐心和細(xì)心。評(píng)價(jià)方法并非一成不變，應(yīng)該結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)方法，不斷創(chuàng)新和改革新的評(píng)價(jià)方法。比如英語(yǔ)聽(tīng)力與閱讀的評(píng)價(jià)方法不同，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)該不同。增加評(píng)價(jià)體系中學(xué)生創(chuàng)造性、進(jìn)步程度的權(quán)重，為了照顧差學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新性、進(jìn)步的程度等計(jì)入綜合分?jǐn)?shù)的權(quán)重因素。

五、結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)性、多因素的項(xiàng)目，需要多樣化的方法，全方面、多角度地評(píng)估學(xué)生，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，建立及完善評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展需要，幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

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