劉鵬

摘 ? ?要： 中職英語教學應以聽說為主，訓練學生的聽、說能力。本文以Listening and speaking為例，談談中職英語教學中，如何注重聽說，實現(xiàn)中職英語有效教學，打造中職英語聽說課的精彩課堂。

關鍵詞： 中職英語 ? ?Listening ? ?speaking ? ?有效教學

英語是一門語言，語言學習最基本的要求是聽懂別人所說的話，正確地表達自己的意思。這一點對中職生來說更重要，因為中職生沒有一定的聽說能力，沒有一定的語言溝通能力和運用能力，將來不可能適應市場需求、職場需要、工作要求。因此，中職英語教學注重聽說是學生自身發(fā)展的根本需求，是中職英語教學的指揮棒，是中職英語教學的根本出發(fā)點和中職英語教學發(fā)展的必然出路。

一、新形勢下中職英語教學現(xiàn)狀

隨著社會大發(fā)展，英語全球化成為不爭的事實?？萍荚谶M步，中國隨著經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)等的發(fā)展，對技術人員的需求量急劇增加，對技術人員的素質(zhì)要求也越來越高，這對中職英語教學、高職英語、職高英語教學提出了更高要求，為社會培養(yǎng)懂技術、會英語的合格人才成為中職學校的主要培養(yǎng)標準和辦學價值，對中職英語教學提出了明確要求，培養(yǎng)學生英語聽說能力，為中職生走入社會、走入工作崗位打下基礎。

然而，教學中，中職英語教師沒有真正領會新課程標準的內(nèi)涵，沒有改變自己的教育教學理念，把中職生看做普通高中的學生，要求他們記大量單詞和短語，掌握每一個語法項目，在閱讀和英語寫作上要求較高，上課以灌輸知識為主要教學方式，忽視中職生是特殊群體，他們不是為了升學，不需要深造，他們是為了培養(yǎng)一技之長，為了能就業(yè)，找到適合自己的工作，才來學習英語的，只要能簡單聽懂并進行對話就可以了，他們不需要考四、六級。

因此，中職英語教師應立足實際，關注學生需要，著眼于學生未來，有針對性地打造創(chuàng)新英語課堂，這是新課改的要求，也是中職學校的要求，更是學生的需求。

二、聽說訓練教學目標

把握聽說教學目標，是提高中職英語教學質(zhì)量的根本前提。英語教學的根本目標是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，而聽和說是讀、寫的前提和基礎，聽、說的進步能推進讀、寫的發(fā)展，而聽、說的滯后會阻礙英語綜合能力的發(fā)展和提高。

對于中職生而言，聽說更重要。因此，應對中職生進行聽說教學，以培養(yǎng)他們聽的能力和會話技巧，通過大量說和聽，培養(yǎng)學生學英語的習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生口、筆頭運用語言的能力發(fā)展，從而有效開展中職英語聽說教學。

三、聽說教學原則

1.示范性原則。

示范性原則指教師在授課過程中，盡量使用流利、標準、地道的英語進行教學，教師的多說可以為學生提供多聽的機會，為學生提供互相交流的時間和空間，并且使學生受到潛移默化的啟發(fā)和教育，促進學生多進行聽說訓練。

2.交際性原則。

英語是一門有聲語言，語言的最重要作用就是交際、交流，貴在運用。教學中，教師應注重創(chuàng)設情境，設計任務和問題，讓學生盡早在真實的情境中進行聽、說訓練。

四、聽說教學的途徑

1.情境法，促其多聽、多說。

進行Time to celebrate的聽、說訓練時，先展示Billy周末放學回家的畫面，引導學生“guess”：What will Billy do this Saterday？（1）watch football on TV;（2）go to a party。

這部分練習，不是讓學生看一看，猜一猜，選個答案就了事那么簡單，為了訓練學生的聽說技能，不妨教師問、學生答，或者學生兩人一組自由問答，如A：What will Billy do this Saterday？B：I think he will ...除了給出的兩個選項外，同時讓學生發(fā)揮想象力，說出自己認為的Billy可能做的事。這樣解放學生的口和腦，既訓練聽說技能，又培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力及敢想敢說的品質(zhì)。

2.創(chuàng)新任務型教學法，促其敢于開口。

中職生由于基礎原因，不敢開口、不想開口的不是少數(shù)，引導學生走出“啞巴”英語的怪圈，學生開口說英語是中職英語教學的重中之重。

任務型教學法多是教師提出問題，放錄音，學生聽，找出答案等“四部曲”。仔細推敲這種教學法，表面上看完美無缺，其實，對學生而言枯燥無味，教學模式老套，激發(fā)不起學生的興趣和主動性，容易使學生產(chǎn)生抗拒心理和厭學情緒。

因此，教師應創(chuàng)新任務型教學的聽、說活動，以專業(yè)背景、學習內(nèi)容為主要依據(jù)，設計創(chuàng)新、開放的教學活動，引領學生聽說。如學習“Holiday”，在聽、說活動前，讓學生上網(wǎng)查詢國內(nèi)外的著名旅游景點，順便了解各個游覽名勝區(qū)的風土人情，再談談自己長假打算去哪兒旅游，準備乘坐什么交通工具，和誰一起去，等等，以備上課時交流。

上課時，給學生展示自我的機會，學生的課前準備會很充分，聽說等訓練都能按既定目標努力，他們大膽開口說英語、用英語，給他們展示自我的空間，在進行l(wèi)istening and speaking練習時，降低難度，學生感到英語不再難，聽、說不再難。

中職英語聽說教學方法和途徑很多，但使用這些途徑和方法的目的不是圖表面熱鬧，而是充分調(diào)動學生的積極性和主動性，如開展第二課堂、參加英語俱樂部、開展公益匯演、宣傳活動等，讓學生在活動中自覺運用英語，通過豐富多彩的活動打開學生的“心”、“口”及“耳”，促其在活動中發(fā)展聽說技能，提高聽說能力，讓他們愛聽英語、愛說英語、愛學英語，從而真正愛上英語，調(diào)動英語學習的主觀能動性。

參考文獻：

[1]李欣蔚.行動研究在中職英語聽說教學中的應用[J].廣東教育：職教，2011（10）.

[2]王佩蘭.任務型教學與中職英語聽說教學[J].考試周刊，2007（14）.