曾祥英

摘 ? ?要： 提高語文課堂教學(xué)效率刻不容緩，然而針對不同的學(xué)生，方法應(yīng)該是不同的。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷積累，爭取很好地“傳道、授業(yè)、解惑”，可以從充分尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主體性方面考慮。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) ? ?尊重學(xué)生 ? ?朗讀形式 ? ?展現(xiàn)自我 ? ?合作學(xué)習(xí)

提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師在教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須關(guān)注、解決的問題。這需要廣大語文教師在實踐和總結(jié)中不斷完善，在整體把握教材的基礎(chǔ)上活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動過程，做好合理適時的評價，讓語文教學(xué)真正有效。語文教師必須具備良好的素養(yǎng)，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。小學(xué)語文教學(xué)就像是海水，無論什么水，都必須讓大江大河里的水流動起來，是活的水。語文學(xué)科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學(xué)生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以小學(xué)語文教師必須博覽群書，積極主動地獲取未知的知識，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。正是因為教師的良好素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)尊重每一位學(xué)生

學(xué)生在小學(xué)階段進行主動學(xué)習(xí)的前提是與教師建立平等、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師不僅僅是自己學(xué)習(xí)路上的傳授者，更是自己最親近的好朋友。不同的學(xué)生具備的個性是不同的，這就要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生間的個性差異，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的特點，采用有所區(qū)別的教學(xué)方法。對于不同的學(xué)生可提出不同的要求，如背誦名篇佳作，對于智力水平較高的學(xué)生要求他們在一定的時間內(nèi)進行全文背誦，而對于智力水平較差的學(xué)生可以降低要求，挑選一段或幾段讓他們背誦。又如在作業(yè)的布置上，教師可以設(shè)計一些難度較低的必做題和難度較大的選做題，這樣不僅能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生能力得到更好的發(fā)揮，而且能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有自由選擇的機會，從而既尊重學(xué)生的個性特點，又從不同層面上培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)開展多形式的朗讀

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功。就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的，是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復(fù)揣摩。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會透徹得多，從中受到的感染要強得多。開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、組織讀書會、朗誦會、寫讀后感等，充分發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高學(xué)生的寫作能力。如我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，其逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇閱讀感悟的精華，進行具體表述，在各自品評中進一步升華。

三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式……”新課程強調(diào)：給孩子一些權(quán)利，讓他們自己選擇;給孩子一個條件，讓他自己鍛煉;給孩子一些問題，讓他自己探索;給孩子一片空間，讓他自由地飛翔。從以上《語文課程標準》和新課程的描述，我悟出新的一教學(xué)理念：在語文教學(xué)中如何為學(xué)生搭建展示自我的平臺。如在教學(xué)《詹天佑》一課時我這樣設(shè)計：在教學(xué)前，要求學(xué)生在課外收集有關(guān)詹天佑的事跡，課的伊始，要求學(xué)生介紹有關(guān)詹天佑的事跡。學(xué)生滔滔不絕，介紹得繪聲繪色。有的學(xué)生介紹詹天佑自幼酷愛學(xué)習(xí)的事跡;有的學(xué)生介紹詹天佑在我國鐵路建設(shè)新成就方面的事跡。原先計劃用二十分鐘的時間，結(jié)果四十分鐘的時間還滿足不了學(xué)生積極表達的欲望。

四、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)采用合作的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育的核心理念是促進每一個學(xué)生全面發(fā)展，“不讓一個孩子掉隊?！焙献鲗W(xué)習(xí)的目的是相互合作、互補互助、共同發(fā)展。合作小組的劃分應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育的思想和合作學(xué)習(xí)的目的。沒有明確分工，小組成員常常是各行其是，自說自道，形成不了交流合作探究。因此，教師對全班學(xué)生的分組要認真地研究設(shè)計，確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。在合作學(xué)習(xí)過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。匯報是代表本組，而不是只代表個人，報告員發(fā)言后，組內(nèi)其他組員可以再進行補充。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用非常大，他替代了老師的位置，組織了小組成員學(xué)習(xí)，可以說，一個小組的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危怯尚〗M長的能力決定的。因此，在組建小組時，我們專門對小組長進行培訓(xùn)，主要從組織能力著手，教給他們?nèi)绾握{(diào)動成員學(xué)習(xí)的積極性，如何讓大家在合作時各抒己見等。在小組學(xué)習(xí)時，小組長不要急于發(fā)表見解，先讓成員說，當大家都有疑難時，小組長再發(fā)表見解。另外，還要教給小組長評價組員學(xué)習(xí)時的方法，密切關(guān)注每個人的學(xué)習(xí)情況。從參與積極性上、從學(xué)習(xí)專注程度上、從掌握知識的程度上等給予評價，評價主要以發(fā)現(xiàn)進步為主，多鼓勵、少批評。對小組長做好經(jīng)常性的輔導(dǎo)，讓小組長介紹經(jīng)驗，交流他們在合作時采取的好的方法，讓他們相互幫助，相互學(xué)習(xí)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻：

[1]吳龍.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率.新課程（中），2011（08）.