楊丹

摘 要：閱讀是掌握外語(yǔ)的重要手段之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須要掌握的基本技能之一。閱讀的整個(gè)過(guò)程，是要求學(xué)生具備多種能力和素質(zhì)，對(duì)閱讀的材料進(jìn)行閱讀、領(lǐng)悟、分析、加工之后，再次輸出有效信息的全過(guò)程。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語(yǔ)閱讀；閱讀能力

閱讀并不是我們機(jī)械的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一種積極靈活的、主動(dòng)探索的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，要求我們把多種閱讀技巧相互配合。要想使英語(yǔ)有所提高，那么就要加強(qiáng)閱讀能力和技巧的培養(yǎng)。因?yàn)殚喿x不僅能夠鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的思維能力、理解能力、判斷能力和總結(jié)能力等。

1 中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、閱讀教學(xué)模式落后。過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇本身的作用，認(rèn)為閱讀的順序是單詞，詞組，然后是句子，段落和語(yǔ)篇。在閱讀過(guò)程中，按已有的句法知識(shí)和語(yǔ)義知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在閱讀過(guò)程中加以證實(shí)和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式很容易使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生從中文思維向英文思維的過(guò)渡，影響了閱讀速度的提高，也會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在字句的細(xì)節(jié)上而無(wú)暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對(duì)文章的總體把握。

2、中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)底子薄。中職學(xué)生大部分都是在初中被分流下來(lái)，本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就薄再加上老師對(duì)自己不太重視.所以，無(wú)形中就有一種自卑心理.日積月累對(duì)學(xué)習(xí)就失去了信心。特別是英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是讓他們頭疼的課目。大量的英語(yǔ)單詞，枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法早就把他們的興趣一掃而空。因此，讓他們主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比登天還難。

3、課程設(shè)置不合理。目前中職生的英語(yǔ)課可以說(shuō)就是精讀課，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程每周四節(jié)，要想在有限的時(shí)間內(nèi)用傳統(tǒng)的教學(xué)法來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，讓所有學(xué)生都達(dá)到大綱所規(guī)定的閱讀能力要求有些不太現(xiàn)實(shí)，老師上課只能對(duì)教材進(jìn)行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)舍去不講，讓學(xué)生自己課后看。

4、學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí)，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分，這樣會(huì)分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的行為定勢(shì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

5、教師教學(xué)方法陳舊。雖然英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲不斷，但由于應(yīng)試教學(xué)等原因，語(yǔ)法翻譯法仍然占統(tǒng)治地位，以語(yǔ)法、詞匯和單個(gè)句了的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)課文的閱讀不提時(shí)間和速度的要求。這種教學(xué)方法的弊端是完全以教師為中心，教師主宰課堂，教師通過(guò)課堂向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，按照固定教材的內(nèi)容備課，將每課中涉及到的語(yǔ)法、詞組、短語(yǔ)的用法、習(xí)慣用法、寫(xiě)作技巧等知識(shí)灌輸給學(xué)生，無(wú)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng).教學(xué)中老師對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用統(tǒng)一方式傳授，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使起點(diǎn)低的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，起點(diǎn)高的學(xué)生沒(méi)有興趣。

2 提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師的正確指導(dǎo)下，閱讀量的提高將使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到顯著提高。培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，對(duì)于他們英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)自學(xué)能力的提高有著很大的幫助。作為課上學(xué)習(xí)的輔助，老師可以將與課上所學(xué)文章類(lèi)似的文章布置給學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，并同時(shí)提出閱讀的目的和重點(diǎn)。同時(shí)，老師可將適合學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)報(bào)讀物推薦給學(xué)生，并定期與學(xué)生分享課下閱讀的心得，幫助學(xué)生解決閱讀中的問(wèn)題。同時(shí)，閱讀與看書(shū)不同，“讀”是閱讀的關(guān)鍵，不論是課上還是課下，老師都要提供一些適合朗讀的英語(yǔ)文章，鼓勵(lì)學(xué)生“讀出聲”，通過(guò)朗讀進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章的認(rèn)識(shí)和理解。

2、理解基本語(yǔ)法，注重知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)和理解基本語(yǔ)法知識(shí)，在閱讀訓(xùn)練中不斷提高對(duì)各種語(yǔ)法形式和結(jié)構(gòu)的認(rèn)知熟練程度， 對(duì)閱讀的正確性和閱讀速度起著十分重要的作用。但語(yǔ)法不能孤立地去學(xué)， 要把學(xué)到的語(yǔ)法內(nèi)容及時(shí)地運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去， 在實(shí)際運(yùn)用中認(rèn)真體會(huì)， 加深理解， 融會(huì)貫通。近幾年高考閱讀文章中難句、長(zhǎng)句不斷出現(xiàn)， 考生要學(xué)會(huì)分清這些句子的結(jié)構(gòu)， 否則就難以理解它們的意思。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺(jué)性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如充分利用直觀(guān)教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)；同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生用英語(yǔ)情景會(huì)話(huà)，教唱英語(yǔ)歌曲，做游戲，組織英語(yǔ)競(jìng)賽等。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句型表情達(dá)意，充分滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。

4、利用略讀跳讀來(lái)提高閱讀速度。略讀：通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句， 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等抓住文章脈絡(luò)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語(yǔ)言試驗(yàn)說(shuō)明，英語(yǔ)閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面，語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。

6、創(chuàng)設(shè)具有融洽、充滿(mǎn)溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。課堂上師生之間的交流不僅僅是知識(shí)的交流，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過(guò)程，是 “概念能力”、“背景知識(shí)”和“加工策略”三方面相互作用的結(jié)果，三者缺一不可。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，掌握正確的解題策略和解題技巧， 正確運(yùn)用閱讀方法， 從而提高閱讀理解能力，從而把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)階段。

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