郭靜

摘 要：數(shù)學課堂教學的本質(zhì)是教師與學生、學生與學生之間以數(shù)學知識為媒介進行的一種溝通與交流，教師應樹立“教學活動”的觀念，圍繞學生的學習活動和培養(yǎng)學生的問題意識設計教學、開放教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；開放教學

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，而創(chuàng)新是課堂教學的核心。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要求教師在課堂教學中應實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，徹底摒棄“重結(jié)果，輕過程”的教學方法，注重學生的探究過程，尊重學生獨特的體驗。

1 挖掘課堂教學的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)創(chuàng)造力

課堂是學生創(chuàng)造力成長的主要園地，學校的教育任務主要是通過課堂教學來完成的，所以要花大力氣來研究怎樣才能使課堂教學充滿活力，怎樣在充滿活力的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（一） 挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多角度的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小數(shù)教學中，我們應注意挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性、多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如應用題教學中有這樣一題：從甲城到乙城的鐵路長760千米，一列火車3小時行285千米，照這樣計算，從甲城到乙城須行多少小時？教學時，在學生弄清題意和數(shù)量關(guān)系之后，讓大家展開思考，用不同的方法解答。有的用算數(shù)解（算數(shù)解中又有多種方法解），有的用比例解（比例解中又有多種解法），有的用方程解（方程解又有不同解法），這樣，大家的思維就非?；钴S，解題思路相當廣。

（二） 創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境，以促使思維的多端性。心理學研究表明：教學環(huán)境與思維的多端性有著必然的聯(lián)系，這里的教學環(huán)境主要指心理環(huán)境和課堂環(huán)境。在課堂教學中，若以滿堂灌為特征，學生將對學習毫無熱情；若以談話為特征，學生學習也不活躍；只有在民主、和諧的課堂氣氛下，學生才會學習熱情高漲，思維活躍，對課堂教學參與性顯著提高。

可見，和諧的課堂環(huán)境，能放飛學生的思路，是促使學生思維具有多端性的前提條件。那么，如何創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境呢？我們一般的做法如下：師生間、同學間相互尊重、相互接納的課堂氣氛，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想，敢說，敢問，樂于思考，樂于發(fā)表意見。在課堂教學中，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，要以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每名學生，滿足學生的表現(xiàn)欲。

2 鼓勵批判精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

批判性是創(chuàng)造性思維的特征之一。創(chuàng)造性思維的生命力在于懷疑和批判。沒有懷疑就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有批判就不會有創(chuàng)造。創(chuàng)造型人才就是有懷疑和批判精神、開拓和創(chuàng)新精神的人才。達爾文敢于批判神學說，因此成就了進化論；哥白尼、布魯諾、伽利略敢于批判地球中心說，因而成就了太陽中心說。而我們中國的學生，特別是小學生，太缺乏這種精神了。

那么，怎樣在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？我們要鼓勵學生敢于向權(quán)威（教師、教材等）挑戰(zhàn)，培養(yǎng)辯證思維。辯證思維是使人類認知具有全面性、深刻性和洞察力的根本保證。在小學生眼里，老師就是權(quán)威，老師的話就是圣旨，書中的答案就是金科玉律，是不可否定、不敢挑戰(zhàn)的。有教師做過這樣一個測試：“在一條船上，有75頭牛，32頭豬，問：船長幾歲？”相當一部分學生認為是43歲（浙江某地4年級92.5%的學生，山東某初中92%的學生，甚至上海某重點高中高三12%的學生認為這個問題是有答案的，那就是43歲）。為什么會出現(xiàn)這種可悲的結(jié)果呢？恐怕這與學生迷信權(quán)威、不敢挑戰(zhàn)權(quán)威有很大關(guān)系。他們可能會想：老師怎么會出錯題呢？這種認識在很大程度上限制了學生的思維，使學生成為順從的、毫無個性的人。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要改變學生的觀念，倡導批判精神，鼓勵學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的辯證思維。

3 激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力

創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。因此，作為教師，要充分激發(fā)、調(diào)動學生的內(nèi)在動機，珍惜孩子們的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)他們的自信心。在教學過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在教學“10的認識”時，我讓學生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖形，學生很有興趣地擺出了一些有趣的圖形，借此機會引導學生思考：“10”這個數(shù)是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多。這時同學們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學生交流、討論擺的結(jié)果。這樣，既促進了學生參與學習的積極性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的意識。教師對學生的擺法不宜作出過早評價，應創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓他們有獨立思考的權(quán)利，獨立嘗試的機會，借機形成獨立的人格，因為這是具有創(chuàng)造能力的人的最基本特征。

4 學生對多媒體教學很感興趣

數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。在教學中，用到最多的就是運用 ppt 制作課件，通過自定義動畫可以實現(xiàn)操作對象的閃爍、變色、平移和旋轉(zhuǎn)等，做到動靜結(jié)合、圖文并茂，學生的感官受到一定的刺激，有利于學生對抽象知識的理解，還能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學更方便、快捷，在教學空間與圖形的知識時，用多媒體呈現(xiàn)出幾何圖形，比粉筆畫圖更方便、更準確，有利于學生更好的觀察圖形的特點。多媒體的教學數(shù)學在培養(yǎng)學生的抽象思維能力優(yōu)勢更明顯。教師通過傳統(tǒng)的教學方式很難解釋清楚的問題，通過多媒體能通過自身強大的功能，將學生難以理解的問題，尤其是圖形與空間方面的知識，具體形象地展示給學生，使比較抽象的問題變得形象，幫助學生更好的理解抽象的知識。每當在課堂中使用多媒體時，學生都是很興奮的，個個聚精會神，學生的學習積極性得到充分調(diào)動，每個學生都能參與到課堂活動中來，對數(shù)學缺乏興趣的那部分學生的學習積極性也比以往有所提高。

總之，在進行數(shù)學教學時，教師就要用心備課，讓學生覺得數(shù)學學習很有趣，慢慢培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，因為有了學習興趣，學生會覺得原本枯燥無味的數(shù)學課堂竟是這樣的趣味橫生，在這種情況下，學生的學習態(tài)度會變化，學習效率也會慢慢得到提高。

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