王永剛

摘 要：本科高職人才職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的必然趨勢，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。文章通過分析職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，調(diào)查并研究了本科高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結了培養(yǎng)本科高職人才職業(yè)核心能力的一些經(jīng)驗。

關鍵詞：高職人才；核心能力；培養(yǎng)；

注：本文系遼寧省職業(yè)技術教育協(xié)會2015-2016年度科研規(guī)劃項目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下本科層次高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究”的研究成果（項目編號：LZY15066）。

信息技術的突飛猛進，使本科高職人才的培養(yǎng)目標發(fā)生了微妙的變化，尤其是我國產(chǎn)業(yè)結構面臨調(diào)整，讓大學生就業(yè)壓力與日俱增，職業(yè)需求愈發(fā)苛刻。因此，本科高職人才的培養(yǎng)應側(cè)重于知識、素質(zhì)以及能力的提高。本科高職人才培養(yǎng)的方法與途徑不僅要注重專業(yè)基礎知識，更要強調(diào)職業(yè)核心能力的提高，這是教育改革和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是指人們除了勝任專業(yè)崗位之外取得成功所必需的基本能力，是從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)跨崗位的基本素質(zhì)，它包括自學能力、信息處理能力、數(shù)字應用能力、社交能力、協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力以及外語應用能力。

2 本科高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認識誤區(qū)

對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，很多高校還停留在基礎課教學的層面上，對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)尚未引起足夠的重視，以至于職業(yè)核心能力在人才培養(yǎng)方案中占比過小，使得學生在這些方面的能力大都較弱，而現(xiàn)在企事業(yè)在招聘時，最關注的恰恰是職業(yè)核心能力的高低。部分高校的人才培養(yǎng)方案甚至把職業(yè)核心能力等同于專業(yè)技術能力，高校的教育資源和教育環(huán)境無法匹配職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式。

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與基礎知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)是完全不同的?；A知識的獲取主要在課堂教學中完成，專業(yè)技能的培訓則是通過實踐環(huán)節(jié)的“操作”來實現(xiàn)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不光是在課堂上完成，不光是老師的講解和學生的實踐來完成，實驗室、各個環(huán)節(jié)的氛圍、教師的表率、同學的關系等都會對職業(yè)核心能力的形成產(chǎn)生不可估量的影響。

2.職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標不明確

由于對職業(yè)核心能力的內(nèi)涵理解不透徹，缺乏能力考核標準，部分高校尚未對職業(yè)核心能力課程進行系統(tǒng)整合，在基礎課、選修課以及專業(yè)課教學過程中，職業(yè)核心能力培養(yǎng)的比重較少，教學大綱沒有完全體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。許多高校沒有注重職業(yè)核心能力課程的整體設計與安排，對職業(yè)核心能力應有的要求，表述模糊不清，導致職業(yè)核心能力培養(yǎng)與專業(yè)技能教育沒有有機地結合起來。

3.缺乏職業(yè)核心能力的培養(yǎng)機制

部分高校對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)漫無目的，在課程設計方面缺乏理論指導，雖然有些高校也開展了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一系列活動，但大都是一些蜻蜓點水似的講座課程，注重走形式的教學效果乏善可陳，成功的經(jīng)驗尚不多見。

4.學生對職業(yè)核心能力缺乏了解

通過對部分高校學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對職業(yè)核心能力缺乏了解，部分高校不夠重視，也缺乏專門的培訓課程。學生在評價自己的職業(yè)核心能力中，大都認為自身較強的是社交能力和協(xié)作能力，認為最不擅長的是外語應用能力。

對于“你是如何獲得職業(yè)核心能力”這個問題，很多學生都選擇通過社團活動、擔任學生干部或者參加社會實踐獲得，說明本科高職人才的職業(yè)核心能力的獲得，大多靠平時積累，幾乎沒有是通過學校正規(guī)的專業(yè)培訓。

5.教師職業(yè)核心能力的素質(zhì)有待提高

很多高校教師是學校畢業(yè)后直接從事教師工作的，缺乏實際工作經(jīng)驗，部分高校的雙師制度還差強人意，整個社會缺乏必要的認證制度。因此，高校教師自身的素質(zhì)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求存在不小的差距。此外，高校教師的教學工作和科研工作比較繁重，大部分教師沒有專門的時間對職業(yè)核心能力培養(yǎng)展開深入的研究，對不同專業(yè)的學生，無法有針對性地進行職業(yè)核心能力的課程設計。

3 本科高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

1.順應了教育改革的發(fā)展趨勢

當前，許多國家都很重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，各個國家所進行的教育改革也越來越關注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。職業(yè)核心能力是提高學生多種職業(yè)適應力的基礎，也是自身實現(xiàn)終生教育的首要條件。復合型人才短缺是中國經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型的頭等大事，能力是校企、社會創(chuàng)造力的源泉，以能力為本是新世紀教育改革的核心理念。高等教育應把適應與滿足社會需要的職業(yè)核心能力作為人才培養(yǎng)的重點，既要考慮不同職業(yè)的針對性，又要著眼于教育改革的發(fā)展趨勢，兼顧學生終身學習以適應職業(yè)變化的需要，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。高校不僅要培養(yǎng)學生掌握基礎理論知識，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而職業(yè)核心能力就是職業(yè)培養(yǎng)體系的重中之重。

2.適應了多元化經(jīng)濟的人才需求

中國自改革開放以來，民營經(jīng)濟和個體經(jīng)濟快速崛起，對人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢，但在這個趨勢中，對人才的要求蘊含著一種共通的、與職業(yè)密切聯(lián)系的一種核心能力。部分高校過多注重學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，這給學生帶來很多負面清單，比如大學畢業(yè)生的自我管理能力、社會交往能力、問題處理能力、外語溝通能力不強等等，影響了學生就業(yè)和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展空間。信息時代是高科技與高能力并重的時代，高校在加強專業(yè)知識和專業(yè)技能教育的同時，應大力發(fā)展職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作，使所有的學生都能夠適應新經(jīng)濟時代的要求。

4 職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗

1. 從思想上提高認識

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對于高校、企事業(yè)單位和學生都具有十分重要的現(xiàn)實意義。對高校來說，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有助于提高學生的就業(yè)率，增強學校自身的核心競爭力。對企事業(yè)來說，招聘職業(yè)核心能力強的學生是增強企事業(yè)競爭力的重要條件。對學生來說，想要立足社會、適應社會并在職場上有所發(fā)展，就必須提高自己的職業(yè)核心能力。

教育部門和勞動部門應做好職能轉(zhuǎn)變，應打造職業(yè)核心能力培養(yǎng)的公共平臺，比如可以請專家做專題講座并進行相關的培訓，建立職業(yè)核心能力的培訓學校，開設職業(yè)師資格考試制度，從思想上提高對職業(yè)核心能力的重要性的認識。

2. 加強師資隊伍建設

教師自身的素質(zhì)和能力的高低都會直接影響到學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。首先要調(diào)整師資隊伍的結構，聘請一些具有雙師資格的教師以及具有實際工作經(jīng)驗的技術員來學校任教，然后鼓勵年輕教師參加相關專業(yè)的職業(yè)資格認定，多安排專業(yè)教師到相關企業(yè)蹲點，積累實際工作經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)技術水平。

3. 改革教學模式

職業(yè)核心能力的提高需要改革傳統(tǒng)模式的教學方法，根據(jù)學生不同的特點，采用形式多樣的教學方法，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以各種形式安排到平時的教學過程中，由經(jīng)驗豐富、實踐能力強的雙師型教師進行授課。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應通過各門課程的開發(fā)來實現(xiàn)，有條件的院校應設置職業(yè)核心能力教育課，沒條件的院校應在專業(yè)課中進行多渠道多角度的滲透教育。

4. 構建新型的教學評估體系

以學生成績來評估學生的傳統(tǒng)教學評估體系已不能適應如今的信息時代，教學評估體系既要保證理論考核與實踐測評，又要體現(xiàn)職業(yè)核心能力的相關內(nèi)容，重點考核能力、知識和素質(zhì)，注重評估機制改革的實效性。

5. 強化實踐教學體系

要加強實踐教學就必須加強校企合作，引進相關企業(yè)的職業(yè)培訓課程，模擬職場環(huán)境，共建校企培訓基地，組織學生定期到企業(yè)的相關部門，理論聯(lián)系實際地工作，提高學生的適應能力和獨立解決問題的能力，促進職業(yè)核心能力的形成。

6.采取滲透策略

高校應在各個教學環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，除了開展教學改革以外，還要通過校園活動、社會實踐以及參加各種技能大賽來強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，形成多角度、多層次的職業(yè)核心能力培養(yǎng)氛圍。

5 結束語

本科高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，是提高學生自身素質(zhì)的有效途徑。高校在本科高職人才培養(yǎng)的過程中，一方面要重視理論知識和專業(yè)知識的傳授，另一方面更要重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。