陳濤

摘 要 當前各高校計算機專業(yè)都十分重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新實踐能力方面的培養(yǎng)不突出或者較薄弱。為了提高應用型大學計算機本科專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力，本文分析了計算機本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，概括了應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，提出了創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的組織體系，并闡述了有關(guān)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的具體探索與實踐。

關(guān)鍵詞 應用型大學 計算機專業(yè) 創(chuàng)新實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

目前，我國高等教育的規(guī)模已居世界首位，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出了巨大貢獻，但是高等教育質(zhì)量還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。①近年來隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校培養(yǎng)了大量的計算機專業(yè)人才，但他們并不都能達到企業(yè)對專業(yè)人才的需求，其中一個的主要原因是實踐能力不足，創(chuàng)新能力缺乏。而這個問題是當前我國高等教育人才培養(yǎng)的一個普遍問題，受到社會各方面的廣泛關(guān)注。我國從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，人才培養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)就是關(guān)鍵，這對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。高等教育對不同層次人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求是不同的，對于本科生主要強調(diào)的是應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新實踐能力的要求。計算機專業(yè)是一個對實踐性、創(chuàng)新性要求很高的專業(yè)，實踐能力和創(chuàng)新精神的要求在人才培養(yǎng)過程中必須充分體現(xiàn)。但當前我國計算機本科專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)還不到位，特別是應用型本科院校關(guān)于學生在這方面能力的培養(yǎng)還很薄弱，因此對其進行探索和實踐是十分有必要和有意義的。

1 計算機本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的實施以及一系列高等教育改革政策引導下，各個高校都十分重視本科人才實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但不同類型的大學，如研究型大學和應用型大學對于計算機本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)效果也是不一樣的。

研究型大學具有良好的辦學條件和師資隊伍，延續(xù)了傳統(tǒng)的精英教育培養(yǎng)模式，在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上較為主動，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)研究型、復合型人才，其本科專業(yè)系統(tǒng)強調(diào)了理論知識學習和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。這類學校的計算機本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫徹在課堂教學、實驗、學科競賽、科研項目、實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)中，形式較多樣，內(nèi)涵較豐富。該類高校所培養(yǎng)的大多數(shù)學生具有良好的專業(yè)理論基礎，參加過不同類型的學科競賽或者經(jīng)歷了科研項目的訓練等，創(chuàng)新實踐能力較好，能夠進一步讀研讀博深造或進入知名企業(yè)，從事計算機方面的研究、開發(fā)工作。

應用型大學面臨人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型、招生就業(yè)等方面的壓力，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，更多強調(diào)了學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，理論基礎相對要弱一些，在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上也要被動一些。應用型大學，特別是新建本科院校的辦學條件、師資隊伍較為有限，關(guān)于計算機專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學科競賽和實習環(huán)節(jié)，其他方面難以深入，且?guī)拥闹皇遣糠謱W生。近年來，應用型大學所培養(yǎng)的學生也逐漸具有較好的綜合實踐能力，但仍缺乏創(chuàng)新精神，工作數(shù)年后可能也無法勝任中高端創(chuàng)新人才的工作，這對于人才自身發(fā)展以及“創(chuàng)新型”國家建設都是不利的。

與高等教育發(fā)達國家相比，我國高校所培養(yǎng)的計算機本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力還存在差距，拔尖創(chuàng)新人才少，應用型本科高校，特別是地方新建本科院校在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還很薄弱，甚至相關(guān)認識還不到位，問題也較為突出。該文將從應用型本科院校的計算機專業(yè)人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)進行探索。

2 應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求

當前，國內(nèi)一些學者對創(chuàng)新能力的理解各不相同。張寶臣、李燕、張鵬等認為創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，核心是創(chuàng)新思維。②初步看來，這種表述較能獲得大家的認可。同時，也有一些其他學者提出創(chuàng)新能力的另外表述方法，也有一定道理。

計算機專業(yè)是一個理論與應用結(jié)合非常緊密的專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)應該更加注重理論和生產(chǎn)實踐的融合，注重應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，應用型大學的計算機本科專業(yè)主要培養(yǎng)應用型人才，強調(diào)設計與實現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力，人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)應突出創(chuàng)新實踐能力/技能的培養(yǎng)。此外，計算機專業(yè)知識更新非?？?，要求該專業(yè)的人才培養(yǎng)要注重對新知識和新技術(shù)敏感認識，擁有積極探索新知識和新技術(shù)的精神，善于學習。③因此，應用型大學計算機專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應突出創(chuàng)新實踐能力/技能培養(yǎng)，并具有較好的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新思維。

初步來說，計算機專業(yè)應用型本科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求可概括為：有較好的能勝任計算機新知識、新技術(shù)和新產(chǎn)品的應用和創(chuàng)造的實踐技能；有發(fā)現(xiàn)問題并運用現(xiàn)有知識、技能和方法對原有工作方式進行革新的意識；有以新的方法解決計算機領(lǐng)域簡單問題的可行思路和方法。

3 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的組織體系

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要是不言而喻的，同時這也是一個很復雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程可以在課堂教學、實驗、學科競賽、科研項目、實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)中，在這些過程中都有很多影響培養(yǎng)成效的因素，如培養(yǎng)模式、教學條件、師資隊伍、經(jīng)費支持、制度建設以及學生素質(zhì)等。一些應用型大學的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不明顯，有的只是停留在概念上或者是少數(shù)成功案例的點綴又或是隨機性強、質(zhì)量不穩(wěn)定。因此，應用型大學要保證對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處，并能良性循環(huán)，需要構(gòu)建以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導向的合理組織體系。

圖1 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的組織體系

經(jīng)過多年關(guān)于人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)探索與實踐，我校逐漸構(gòu)建了一個以項目課題為載體、以實踐基地為平臺、以團隊建設為依托以及以制度建設為保障的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)組織體系如圖1所示，實踐也證明了該培養(yǎng)系統(tǒng)是較為合理的和有效的。endprint

4 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

4.1 以項目課題為載體的培養(yǎng)模式

學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)以項目課題的形式開展，項目要具有明確的目標、任務、階段性的成果要求，在這個過程中要使學生能獲得較全面的專業(yè)能力訓練，特別是創(chuàng)新實踐能力訓練。同時，要充分調(diào)動學生的自主創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新實踐融入到平常學習中。此外，以項目課題為培養(yǎng)組織體系核心，要能將實踐基地、團隊建設以及制度建設緊密聯(lián)系起來形成一個有機的體系，發(fā)揮合力作用。

學生參與的項目課題主要包括三種形式。（1）參與各類學科競賽項目。目前，應用型大學計算機專業(yè)學生參與的競賽主要包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽、H3C杯全國大學生網(wǎng)絡技術(shù)大賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應用創(chuàng)新大賽等。（2）申報各級大學生創(chuàng)新項目。學生根據(jù)自身的研究興趣，由教師引導自主申報國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新項目，項目課題可由學生自主設置或者指導老師推薦。（3）參與教師的各類科研項目。教師根據(jù)自身科研項目的需求，吸取有意愿、有能力的學生參與到項目完成過程中去。

4.2 以實踐基地為支撐的平臺構(gòu)建

創(chuàng)新實踐項目的開展需要一定的實踐教學條件作為支撐，學校需要建設一定數(shù)量且質(zhì)量較高的專業(yè)實驗室。目前，學校已經(jīng)建成軟件技術(shù)實驗室、網(wǎng)絡技術(shù)實驗室、嵌入式技術(shù)實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實驗室，另外，學校其他專業(yè)的實驗室也是開放共享的，在有需要的時候可以方便使用。

此外，還應充分利用社會資源優(yōu)勢，與企業(yè)合作建立校外實踐基地，這不僅能提供創(chuàng)新實踐環(huán)境，而且能夠提供師資力量的支持以及新知識、新技術(shù)的輸入。目前，學校已與多個軟件技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、嵌入式技術(shù)開發(fā)與培養(yǎng)企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作實習基地，這些實習基地都已在網(wǎng)絡技術(shù)競賽、專業(yè)技術(shù)認證以及學生畢業(yè)實習方面發(fā)揮了重要作用。

4.3 以團隊建設為依托的運行機制

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是以項目課題形式開展的，其必然要采用符合項目特點的運行機制，即以團隊建設為依托。在打造一個項目團隊時，首先應該構(gòu)建精簡、高效的教師團隊，規(guī)模一般為3～5個人，要有1個項目負責人。教師團隊應在項目負責人的領(lǐng)導下，對項目進行深入研究，制定項目執(zhí)行計劃，挑選合適的學生團隊成員，組織實施項目的執(zhí)行，并在項目結(jié)束后進行總結(jié)。關(guān)于學科競賽要建立不同的團隊，積極引導教師參與進去，同時也能為不同興趣愛好的學生提供平臺。

此外，項目團隊還包括學生團隊，學生團隊人數(shù)根據(jù)具體情況確定，同時學生團隊也應該有1個項目負責人。學生團隊負責具體執(zhí)行教師團隊的計劃安排，有時任務分配也由學生團隊負責人進行安排。學生團隊建設應注重梯隊人才建設，當高年級的學生退出時，低年級的學生補充進來，原來留下的學生便可對低年級的學生進行指導。通過團隊合作開展創(chuàng)新實踐時，要充分調(diào)動的團隊協(xié)作精神，強調(diào)共同研究與分享。

4.4 以制度建設為導向的管理策略

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個性化教育，而且還要將個性化的教育進一步引導到“揚長教育”，④這就要求創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)模式與其他實踐能力的培養(yǎng)模式不同。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理策略是以制度建設為導向，在制度中給出基本指導思想、要求和政策支持等規(guī)定，突出引導和激勵原則，讓項目組自己確定合適的培養(yǎng)模式。目前，學校在學科競賽、大學生科研創(chuàng)新、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等方面均有相應的管理制度。同時，學院也需要從學科專業(yè)的發(fā)展角度上制定利于學院發(fā)展的管理辦法，各項目組也要從執(zhí)行的角度上確立具體的管理辦法，而這一點往往容易被忽視。

在學院、項目組制定管理制度時，需要考慮幾個方面的問題。首先，制度要便于實施，有較充分的能夠?qū)嵤┑母鞣矫嬉蛩兀斜Ｕ洗胧?，如?jīng)費支持等。其次，制度要注重引導與激勵，能引導學生、教師積極參與人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。還有，制度要能保證項目組能良性、持續(xù)發(fā)展，一定要以團隊的形式運行，不能只是少數(shù)個別教師或?qū)W生的參與。

5 結(jié)束語

當前本科教育越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)對實踐教學中不同教學目標要求，可以將實踐能力分為三個層次，即基礎實踐能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。應用型大學面對招生和就業(yè)的壓力，同時辦學條件和師資隊伍較為有限，其在綜合實踐能力方面要求更高一些，對創(chuàng)新實踐能力要求上還較為薄弱，但這必須加以重視和改變。該文闡述了應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，給出了創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)組織體系的構(gòu)建以及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐方法。人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，該文的探索對于定位應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，實施一體化的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)舉措，建立人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的長效機制是有意義的。

基金項目：武漢工商學院教學改革研究項目“教學型本科院校計算機專業(yè)實踐教學改革研究”（2012Z02）；湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“民辦高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系研究與探索”（2013B225）

注釋

① 教育部財政部.教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200703/20037.html. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠航.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學教育科學，2008（1）：20-23.

③ 何麗，華斌，劉軍.計算機應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究.計算機教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010：16-20.endprint

4 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

4.1 以項目課題為載體的培養(yǎng)模式

學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)以項目課題的形式開展，項目要具有明確的目標、任務、階段性的成果要求，在這個過程中要使學生能獲得較全面的專業(yè)能力訓練，特別是創(chuàng)新實踐能力訓練。同時，要充分調(diào)動學生的自主創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新實踐融入到平常學習中。此外，以項目課題為培養(yǎng)組織體系核心，要能將實踐基地、團隊建設以及制度建設緊密聯(lián)系起來形成一個有機的體系，發(fā)揮合力作用。

學生參與的項目課題主要包括三種形式。（1）參與各類學科競賽項目。目前，應用型大學計算機專業(yè)學生參與的競賽主要包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽、H3C杯全國大學生網(wǎng)絡技術(shù)大賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應用創(chuàng)新大賽等。（2）申報各級大學生創(chuàng)新項目。學生根據(jù)自身的研究興趣，由教師引導自主申報國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新項目，項目課題可由學生自主設置或者指導老師推薦。（3）參與教師的各類科研項目。教師根據(jù)自身科研項目的需求，吸取有意愿、有能力的學生參與到項目完成過程中去。

4.2 以實踐基地為支撐的平臺構(gòu)建

創(chuàng)新實踐項目的開展需要一定的實踐教學條件作為支撐，學校需要建設一定數(shù)量且質(zhì)量較高的專業(yè)實驗室。目前，學校已經(jīng)建成軟件技術(shù)實驗室、網(wǎng)絡技術(shù)實驗室、嵌入式技術(shù)實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實驗室，另外，學校其他專業(yè)的實驗室也是開放共享的，在有需要的時候可以方便使用。

此外，還應充分利用社會資源優(yōu)勢，與企業(yè)合作建立校外實踐基地，這不僅能提供創(chuàng)新實踐環(huán)境，而且能夠提供師資力量的支持以及新知識、新技術(shù)的輸入。目前，學校已與多個軟件技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、嵌入式技術(shù)開發(fā)與培養(yǎng)企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作實習基地，這些實習基地都已在網(wǎng)絡技術(shù)競賽、專業(yè)技術(shù)認證以及學生畢業(yè)實習方面發(fā)揮了重要作用。

4.3 以團隊建設為依托的運行機制

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是以項目課題形式開展的，其必然要采用符合項目特點的運行機制，即以團隊建設為依托。在打造一個項目團隊時，首先應該構(gòu)建精簡、高效的教師團隊，規(guī)模一般為3～5個人，要有1個項目負責人。教師團隊應在項目負責人的領(lǐng)導下，對項目進行深入研究，制定項目執(zhí)行計劃，挑選合適的學生團隊成員，組織實施項目的執(zhí)行，并在項目結(jié)束后進行總結(jié)。關(guān)于學科競賽要建立不同的團隊，積極引導教師參與進去，同時也能為不同興趣愛好的學生提供平臺。

此外，項目團隊還包括學生團隊，學生團隊人數(shù)根據(jù)具體情況確定，同時學生團隊也應該有1個項目負責人。學生團隊負責具體執(zhí)行教師團隊的計劃安排，有時任務分配也由學生團隊負責人進行安排。學生團隊建設應注重梯隊人才建設，當高年級的學生退出時，低年級的學生補充進來，原來留下的學生便可對低年級的學生進行指導。通過團隊合作開展創(chuàng)新實踐時，要充分調(diào)動的團隊協(xié)作精神，強調(diào)共同研究與分享。

4.4 以制度建設為導向的管理策略

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個性化教育，而且還要將個性化的教育進一步引導到“揚長教育”，④這就要求創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)模式與其他實踐能力的培養(yǎng)模式不同。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理策略是以制度建設為導向，在制度中給出基本指導思想、要求和政策支持等規(guī)定，突出引導和激勵原則，讓項目組自己確定合適的培養(yǎng)模式。目前，學校在學科競賽、大學生科研創(chuàng)新、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等方面均有相應的管理制度。同時，學院也需要從學科專業(yè)的發(fā)展角度上制定利于學院發(fā)展的管理辦法，各項目組也要從執(zhí)行的角度上確立具體的管理辦法，而這一點往往容易被忽視。

在學院、項目組制定管理制度時，需要考慮幾個方面的問題。首先，制度要便于實施，有較充分的能夠?qū)嵤┑母鞣矫嬉蛩?，有保障措施，如?jīng)費支持等。其次，制度要注重引導與激勵，能引導學生、教師積極參與人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。還有，制度要能保證項目組能良性、持續(xù)發(fā)展，一定要以團隊的形式運行，不能只是少數(shù)個別教師或?qū)W生的參與。

5 結(jié)束語

當前本科教育越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)對實踐教學中不同教學目標要求，可以將實踐能力分為三個層次，即基礎實踐能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。應用型大學面對招生和就業(yè)的壓力，同時辦學條件和師資隊伍較為有限，其在綜合實踐能力方面要求更高一些，對創(chuàng)新實踐能力要求上還較為薄弱，但這必須加以重視和改變。該文闡述了應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，給出了創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)組織體系的構(gòu)建以及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐方法。人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，該文的探索對于定位應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，實施一體化的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)舉措，建立人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的長效機制是有意義的。

基金項目：武漢工商學院教學改革研究項目“教學型本科院校計算機專業(yè)實踐教學改革研究”（2012Z02）；湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“民辦高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系研究與探索”（2013B225）

注釋

① 教育部財政部.教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200703/20037.html. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠航.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學教育科學，2008（1）：20-23.

③ 何麗，華斌，劉軍.計算機應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究.計算機教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010：16-20.endprint

4 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

4.1 以項目課題為載體的培養(yǎng)模式

學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)以項目課題的形式開展，項目要具有明確的目標、任務、階段性的成果要求，在這個過程中要使學生能獲得較全面的專業(yè)能力訓練，特別是創(chuàng)新實踐能力訓練。同時，要充分調(diào)動學生的自主創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新實踐融入到平常學習中。此外，以項目課題為培養(yǎng)組織體系核心，要能將實踐基地、團隊建設以及制度建設緊密聯(lián)系起來形成一個有機的體系，發(fā)揮合力作用。

學生參與的項目課題主要包括三種形式。（1）參與各類學科競賽項目。目前，應用型大學計算機專業(yè)學生參與的競賽主要包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽、H3C杯全國大學生網(wǎng)絡技術(shù)大賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應用創(chuàng)新大賽等。（2）申報各級大學生創(chuàng)新項目。學生根據(jù)自身的研究興趣，由教師引導自主申報國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新項目，項目課題可由學生自主設置或者指導老師推薦。（3）參與教師的各類科研項目。教師根據(jù)自身科研項目的需求，吸取有意愿、有能力的學生參與到項目完成過程中去。

4.2 以實踐基地為支撐的平臺構(gòu)建

創(chuàng)新實踐項目的開展需要一定的實踐教學條件作為支撐，學校需要建設一定數(shù)量且質(zhì)量較高的專業(yè)實驗室。目前，學校已經(jīng)建成軟件技術(shù)實驗室、網(wǎng)絡技術(shù)實驗室、嵌入式技術(shù)實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實驗室，另外，學校其他專業(yè)的實驗室也是開放共享的，在有需要的時候可以方便使用。

此外，還應充分利用社會資源優(yōu)勢，與企業(yè)合作建立校外實踐基地，這不僅能提供創(chuàng)新實踐環(huán)境，而且能夠提供師資力量的支持以及新知識、新技術(shù)的輸入。目前，學校已與多個軟件技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、嵌入式技術(shù)開發(fā)與培養(yǎng)企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作實習基地，這些實習基地都已在網(wǎng)絡技術(shù)競賽、專業(yè)技術(shù)認證以及學生畢業(yè)實習方面發(fā)揮了重要作用。

4.3 以團隊建設為依托的運行機制

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是以項目課題形式開展的，其必然要采用符合項目特點的運行機制，即以團隊建設為依托。在打造一個項目團隊時，首先應該構(gòu)建精簡、高效的教師團隊，規(guī)模一般為3～5個人，要有1個項目負責人。教師團隊應在項目負責人的領(lǐng)導下，對項目進行深入研究，制定項目執(zhí)行計劃，挑選合適的學生團隊成員，組織實施項目的執(zhí)行，并在項目結(jié)束后進行總結(jié)。關(guān)于學科競賽要建立不同的團隊，積極引導教師參與進去，同時也能為不同興趣愛好的學生提供平臺。

此外，項目團隊還包括學生團隊，學生團隊人數(shù)根據(jù)具體情況確定，同時學生團隊也應該有1個項目負責人。學生團隊負責具體執(zhí)行教師團隊的計劃安排，有時任務分配也由學生團隊負責人進行安排。學生團隊建設應注重梯隊人才建設，當高年級的學生退出時，低年級的學生補充進來，原來留下的學生便可對低年級的學生進行指導。通過團隊合作開展創(chuàng)新實踐時，要充分調(diào)動的團隊協(xié)作精神，強調(diào)共同研究與分享。

4.4 以制度建設為導向的管理策略

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個性化教育，而且還要將個性化的教育進一步引導到“揚長教育”，④這就要求創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)模式與其他實踐能力的培養(yǎng)模式不同。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理策略是以制度建設為導向，在制度中給出基本指導思想、要求和政策支持等規(guī)定，突出引導和激勵原則，讓項目組自己確定合適的培養(yǎng)模式。目前，學校在學科競賽、大學生科研創(chuàng)新、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等方面均有相應的管理制度。同時，學院也需要從學科專業(yè)的發(fā)展角度上制定利于學院發(fā)展的管理辦法，各項目組也要從執(zhí)行的角度上確立具體的管理辦法，而這一點往往容易被忽視。

在學院、項目組制定管理制度時，需要考慮幾個方面的問題。首先，制度要便于實施，有較充分的能夠?qū)嵤┑母鞣矫嬉蛩?，有保障措施，如?jīng)費支持等。其次，制度要注重引導與激勵，能引導學生、教師積極參與人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。還有，制度要能保證項目組能良性、持續(xù)發(fā)展，一定要以團隊的形式運行，不能只是少數(shù)個別教師或?qū)W生的參與。

5 結(jié)束語

當前本科教育越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)對實踐教學中不同教學目標要求，可以將實踐能力分為三個層次，即基礎實踐能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。應用型大學面對招生和就業(yè)的壓力，同時辦學條件和師資隊伍較為有限，其在綜合實踐能力方面要求更高一些，對創(chuàng)新實踐能力要求上還較為薄弱，但這必須加以重視和改變。該文闡述了應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，給出了創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)組織體系的構(gòu)建以及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐方法。人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，該文的探索對于定位應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，實施一體化的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)舉措，建立人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的長效機制是有意義的。

基金項目：武漢工商學院教學改革研究項目“教學型本科院校計算機專業(yè)實踐教學改革研究”（2012Z02）；湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“民辦高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系研究與探索”（2013B225）

注釋

① 教育部財政部.教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200703/20037.html. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠航.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學教育科學，2008（1）：20-23.

③ 何麗，華斌，劉軍.計算機應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究.計算機教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010：16-20.endprint