劉月萍

（安圖縣兩江鎮(zhèn)海溝小學(xué)校，吉林 安圖　133600）

如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的識字興趣

劉月萍

（安圖縣兩江鎮(zhèn)海溝小學(xué)校，吉林 安圖133600）

摘要：在低年級識字教學(xué)中，教師如果能夠積極地把各種教學(xué)方法巧妙地融合起來，就可以激發(fā)小學(xué)生識字的興趣與欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使他們真正成為識字的主人，提高識字能力，不斷提高識字教學(xué)質(zhì)量。在低年級識字教學(xué)中，教師可以采用多種形式和方法，激發(fā)與培養(yǎng)孩子識字的興趣，提高識字教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級識字教學(xué)興趣培養(yǎng)

低年級的語文教學(xué)，識字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，采用多種形式的教學(xué)方法不僅能有效實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的目標(biāo)，而且能激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，擴(kuò)大小學(xué)生的識字量，為他們的閱讀、寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。實(shí)踐證明，在低年級識字教學(xué)中，教師如果能夠積極地把各種教學(xué)方法巧妙地融合起來，就可以激發(fā)小學(xué)生識字的興趣與欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助學(xué)生主動參與，使他們真正成為識字的主人，可以促進(jìn)學(xué)生識字能力的提高，不斷提高識字教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，切實(shí)落實(shí)識字教學(xué)的目標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)低級小學(xué)生識字的興趣，提高識字教學(xué)的實(shí)效性呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勊伎寂c嘗試。

一、采用多種形式，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字習(xí)慣

通常的做法是：建立“識字檔案袋”，制作“識字卡片”，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生識字的能力。開學(xué)初，我就建議每位同學(xué)建立一個(gè)“識字檔案袋”，把每天新認(rèn)的字做成卡片，收集到檔案袋中。課堂上，我讓學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字，一邊擺，一邊讀。一人一張，不會的請教小組同學(xué)。讀——在小組長組織下，組員開火車領(lǐng)讀字卡，可找出難認(rèn)的字拿在手里或擺在一旁，再認(rèn)讀?？肌阑ハ嗫颊J(rèn)字卡，自己不會的跟別人學(xué)，別人不會的想辦法教；收——學(xué)生自己快速收字卡，邊收邊讀。通過這樣的學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都積極參與到識字活動中，在互幫互助、互談互考中認(rèn)會生字。

生字卡片在課堂教學(xué)中應(yīng)用還是常見的，最近在一節(jié)識字課堂教學(xué)上看到老師采用的就是識字卡片的方法。老師所講的內(nèi)容是《動物樂園》。第一次出現(xiàn)生字卡片時(shí)是在生字集體認(rèn)讀后，老師要求學(xué)生拿出自制卡片，同桌互相認(rèn)讀，同學(xué)之間饒有興趣地你舉卡片我讀、我舉卡片你讀，各自給對方當(dāng)小老師；緊接著第二次出現(xiàn)卡片：學(xué)生看著卡片“開火車”輪流讀；接著第三次：老師手中拿著自制的較大一些字體的生字卡片，找學(xué)生到黑板前把卡片與對應(yīng)的動物圖片粘貼起來，下面的同學(xué)當(dāng)小裁判，看誰找得又對又快，找完后又拿著教鞭當(dāng)小老師領(lǐng)著所有同學(xué)認(rèn)讀；緊接著第四次出現(xiàn)卡片：做“對字游戲”，鞏固生字詞。老師讓學(xué)生把手中的識字卡片準(zhǔn)備好，老師指哪個(gè)字，學(xué)生快速地找到那個(gè)字，并讀出字音，再讀詞，依次把所學(xué)的幾個(gè)字讀完，再對學(xué)過的字進(jìn)行結(jié)構(gòu)歸類，這樣既鞏固了生字詞，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。應(yīng)該說這位老師巧妙地利用識字卡片，靈活高效的識字手段給我留下了深刻印象，尤其是在低年級以大量識字為主提前閱讀這一目標(biāo)的要求下，不少老師忽視了識字卡片的作用，本節(jié)課當(dāng)卡片被較好地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，我的眼前為之一亮。卡片運(yùn)用得自如、恰當(dāng)、信手拈來，既省時(shí)又高效，這與時(shí)下的課堂教學(xué)中，很多老師一支粉筆、一張嘴不停地說字音，強(qiáng)調(diào)字形，形成了鮮明對比。很多老師覺得做卡片比較費(fèi)時(shí)，不愛運(yùn)用，殊不知多好的教學(xué)資源被浪費(fèi)了。

低年級的識字卡片既可以在課堂上運(yùn)用，又可以在課余時(shí)間運(yùn)用，運(yùn)用得當(dāng)，則會收到事半功倍的效果［2］。課下可組織學(xué)生自制識字卡片，老師可做示范，讓學(xué)生明確要求：卡片紙張由老師提供，生字分兩種。一是本冊教材中的所有一、二類字，另一種是本冊教材中所沒有的生字，生字不重復(fù) （每一個(gè)生字的部首都由紅色書寫，其余部分由黑色書寫。）；卡片正面是生字，背面是拼音及兩個(gè)生詞。課上涉及哪一課就把哪一課生字的卡片準(zhǔn)備好，教完每課生字，有些同學(xué)不會讀或不會組詞，寫不出部首，就拿出識字卡片讓他們自己讀一讀、講一講、擺一擺，這樣字詞在他們的頭腦中反復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)了記憶，收到了較好的識字效果。

課余時(shí)間可以復(fù)習(xí)其他教材中的生字，讓小學(xué)生互當(dāng)小老師，由會的教不會的，會的同學(xué)出示字卡，不會的就跟著讀音、說結(jié)構(gòu)、組詞。也可以讓同學(xué)之間互換卡片，把自己會的而別人不會的互相交換……先同桌互換，再小組內(nèi)互換，最后全班互換。等所有生字都認(rèn)下來后，再把自己的卡片收回。周而復(fù)始，每月進(jìn)行一次月評，根據(jù)識字量獎勵相應(yīng)的小紅花。一學(xué)期下來，看誰教得多誰認(rèn)得多，由老師選出幾個(gè)識字量最多的學(xué)生，對其余學(xué)生進(jìn)行卡片抽測，所有學(xué)生按認(rèn)字的量獲取相應(yīng)紅花獎勵。每月進(jìn)行一次月評，最后每學(xué)期再進(jìn)行總評，選出識字小能手，頒發(fā)“識字小能手獎”。

期末復(fù)習(xí)時(shí)，生字卡片的作用更大，老師引導(dǎo)學(xué)生把本學(xué)期所認(rèn)識的部首相同的字卡放一起，分為一類，把全部生字按部首分類讀一讀，寫一寫，這樣一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生能清晰地儲存學(xué)過的生字詞。此外，可以指導(dǎo)學(xué)生利用生字生詞卡片自學(xué)字詞，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生已經(jīng)學(xué)會了拼音、筆畫、偏旁部首及獨(dú)體字，有了生字卡的提示，學(xué)生就能練習(xí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清紅、黑色的偏旁和另一邊是什么，合起來是什么字，既能鞏固學(xué)過的生字詞，又能提高獨(dú)立識字的能力。

還可以開展各種形式的識字競賽。每個(gè)學(xué)生都有展示自己識字成果的愿望?？梢圆欢ㄆ谂e辦“聽寫比賽”、“讀書比賽”等各種識字競賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺，使原本枯燥的識字活動充滿生機(jī)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)識字樂趣，培養(yǎng)識字能力

1.注重與生活的聯(lián)系。在識字教學(xué)活動中，要注重與生活中的課程資源結(jié)合起來，讓識字學(xué)習(xí)無處不在，處處成為識字的課堂、識字的場所。如利用電視廣告、街頭標(biāo)語識字、馬路標(biāo)識及市場、商店等適時(shí)對孩子進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，這不僅能鼓勵孩子在生活中識字，提高學(xué)習(xí)興趣，更能使孩子對新字的掌握既快又牢固。

生活與識字結(jié)合，創(chuàng)造性識字指導(dǎo)學(xué)生識字，如能將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與識字有機(jī)結(jié)合，既能豐富學(xué)生體驗(yàn)，又能深化學(xué)生認(rèn)識［3］。例如教學(xué)漢字“春”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生重用已有生活經(jīng)驗(yàn)逐步展開，首先想到一年四季中的 “春天”，“春天”里的“春風(fēng)”、“春雨”，然后加深理解，用“春”字說話，想到“春”字的古詩“春曉”，最后交流“春”還有哪些意思和用法。這樣，學(xué)生通過討論、交流，不僅對“春”有了更全面更深刻的理解，而且對識字產(chǎn)生了濃厚興趣。

2.改變課堂教學(xué)方法，在良好的氛圍中識字。課堂是學(xué)生識字的主渠道。在課堂上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。例如教學(xué)一年級上冊《識字比一比》一課時(shí)，一上課，我便在黑板上畫出一座山：今天，我和大家一起去登山，要上山頂?？刹蝗菀?，要“會識字”、“能讀文”、“寫好字”，有信心拿到山頂?shù)募t旗嗎?這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，把枯燥的識字變成了極富挑戰(zhàn)的競賽活動。在這樣輕松愉快的氛圍中學(xué)生積極投入，會識字、能讀文，體驗(yàn)到了競爭的樂趣，自然達(dá)到了良好效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律識字。在引導(dǎo)學(xué)生識字時(shí)，我經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)形聲字“情、晴、請、睛”時(shí)，讓孩子根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁推測字意——“情”和心有關(guān)，所以是豎心旁；“晴”，有太陽的天氣是晴天，所以有日字旁；“請”是一種文明語言象征，所以用言字旁；“睛”目就是眼睛，所以有目字旁。在識字教學(xué)中，結(jié)合具體的字自然滲透字法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識字能力在實(shí)踐中逐步提高。另外，我注意給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么記住這個(gè)字的，是否有更好的記字方法，以激活學(xué)生思維，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

在學(xué)習(xí)過程中，主動識字才是高質(zhì)量的識字，才能使學(xué)生對識字產(chǎn)生深厚興趣。教師一定要本著“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得最佳識字效果。

童心純真，童趣無邪。在識字教學(xué)中，只要我們能認(rèn)真鉆研，用心琢磨，就一定會讓枯燥的漢字變得簡單易學(xué)，就一定會讓學(xué)生體驗(yàn)到識字的樂趣，就一定會找到一條符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的高效識字之路。

總之，識字是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。擴(kuò)大低年級的識字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語文教師的共識。但受傳統(tǒng)觀念的影響，一些老師往往從主觀愿望出發(fā)，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生當(dāng)做識字的容器，任意進(jìn)行“灌輸”、“注入”，致使一些學(xué)生對識字感到厭煩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字。有主動識字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動，更快樂。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉紅延.如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好漢字［J］.青年教師.學(xué)術(shù)版，2009（2）.

［2］楊偉光.寫字教學(xué)生活化淺談［J］.新課程·上旬刊，2012 （1）.

［3］文集管.創(chuàng)意性寫字教學(xué)淺談［J］.閱讀與寫作，2010 （1）.