王瑞明

（安圖縣兩江鎮(zhèn)大興川學(xué)校，吉林 安圖　133600）

小學(xué)英語基礎(chǔ)性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王瑞明

（安圖縣兩江鎮(zhèn)大興川學(xué)校，吉林 安圖133600）

摘要：小學(xué)階段由于受到年齡、語言環(huán)境的影響和課時(shí)的限制，小學(xué)英語教學(xué)效果不理想。究其原因，無非是學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)習(xí)方法單一，教師指導(dǎo)不到位。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要從基礎(chǔ)抓起，重視音標(biāo)、單詞教學(xué)，采取游戲教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語基礎(chǔ)性教學(xué)教學(xué)思考

小學(xué)階段受到年齡、語言環(huán)境的影響和課時(shí)的限制，小學(xué)英語教師教學(xué)要花費(fèi)很大力氣，教學(xué)效果也不甚理想。究其原因，無非是學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)習(xí)方法單一，教師指導(dǎo)不到位。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要從基礎(chǔ)抓起，重視音標(biāo)、單詞教學(xué)，采取游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性。我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出提高英語教學(xué)實(shí)效性應(yīng)從以下幾方面著手。

一、注重音標(biāo)教學(xué)

在英語教學(xué)中，語音是一道重要關(guān)口。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，漢語語音習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，會(huì)不自覺地用漢語語音擬比英語語音，造成語音教學(xué)中的困難。教師要搞好英語教學(xué)，往往要花費(fèi)很大力氣。語音教學(xué)的好壞影響小學(xué)生的語音質(zhì)量高低，而小學(xué)生的語音質(zhì)量又影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程。因此，抓好語音教學(xué)是搞好小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而抓好語音教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手。

1.積極調(diào)動(dòng)面部表情，克服羞怯心理。

以教學(xué)前元音［i：］［i］［e］［?］為例，首先，對(duì)學(xué)生說：現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著老師一起微笑，然后發(fā)出［i：］的聲音，把聲音延長。學(xué)生會(huì)饒有興趣地跟老師學(xué)讀，緊張心理一掃而光。接下來對(duì)學(xué)生說：表情稍微嚴(yán)肅一點(diǎn)，收回笑容，發(fā)［i］，聲音要利落，點(diǎn)到為止。發(fā)［e］［?］時(shí)口逐漸張開，到［?］時(shí)，讓學(xué)生盡量把口型張大，將三或四個(gè)手指并排，立起放入口中，感覺口的大小，用喉部發(fā)出很響的聲音。最后，對(duì)這四個(gè)音標(biāo)反復(fù)進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，自然鞏固。

2.利用手頭簡單工具，協(xié)助檢驗(yàn)發(fā)音。

3.采用體驗(yàn)方式，提高發(fā)音準(zhǔn)確率。

在教學(xué)中，有時(shí)單純地告訴學(xué)生發(fā)音時(shí)把舌頭放在哪里、嘴張多大、氣流從哪里沖出，他們會(huì)感覺枯燥、乏味，不利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握。如果讓學(xué)生邊看老師口型，模仿老師發(fā)音，邊說出發(fā)音時(shí)的感受，則會(huì)更好地了解學(xué)生發(fā)音是否到位、準(zhǔn)確。如教學(xué)鼻輔音［m］時(shí)，讓學(xué)生緊閉雙唇，氣流從鼻腔流出時(shí)，問學(xué)生有什么感覺，他們七嘴八舌告訴我：嘴唇發(fā)麻，頭部感覺震顫等。我就順勢(shì)告訴他們：有了這種感覺，發(fā)音就基本正確了。再如我們?cè)诮虒W(xué)清輔音與濁輔音時(shí)，讓學(xué)生把手放在喉結(jié)處，然后發(fā)音，感覺震顫的就是濁輔音，相反，就是清輔音。經(jīng)過這種形式的教學(xué)，學(xué)生的發(fā)音效率大大提高。

4.利用比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式，鞏固學(xué)習(xí)成果。

音標(biāo)學(xué)習(xí)是與字母、單詞學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的，這樣在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組形式，將所學(xué)單詞按發(fā)音進(jìn)行分類，看哪個(gè)組總結(jié)得多、準(zhǔn)確率高，予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既能將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，又能增強(qiáng)他們的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使音標(biāo)教學(xué)在愉快、和諧的氣氛中得以掌握、得以鞏固，為今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)［1］。

二、幫助學(xué)生渡過單詞關(guān)

小學(xué)階段，學(xué)好英語的關(guān)鍵是過好單詞關(guān)。掌握單詞記憶方法、快速記住單詞是學(xué)生維系英語學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展提高綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生快速有效地記憶單詞呢？

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀。

運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞是英語學(xué)習(xí)的第一步。教學(xué)生拼讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察單詞和音標(biāo)，音形結(jié)合，對(duì)號(hào)入座。將音標(biāo)同所對(duì)應(yīng)的字母及字母組合進(jìn)行對(duì)比觀察，然后邊讀、邊想、邊寫，這樣記憶單詞的效果非常好。具體措施如下：

“整合醫(yī)院整體信息平臺(tái)、改善醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)、打造醫(yī)患信息終端，是2013年至2018年醫(yī)院信息化建設(shè)的三大方向。”王立明介紹，在“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療+服務(wù)”的理念和實(shí)踐之下，醫(yī)院原有診療全流程正在被顛覆。

一是先拼音標(biāo)讀出單詞。

二是將音標(biāo)中的輔音音素同單詞中的輔音字母或字母組合進(jìn)行對(duì)比，觀察并掌握其讀音規(guī)律。尤其要將輔音與字母的讀音與漢語拼音名稱相比，找出相似處，加深并簡化。

三是將讀音中的元音音標(biāo)同單詞中的元音字母組合進(jìn)行對(duì)比，記住元音字母或字母組合的讀音，然后音形組合，邊讀邊寫，充分利用眼、耳、口、腦等各器官的功能，強(qiáng)化效果。

2.幫助學(xué)生掌握防止遺忘的策略。

心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘是先快后慢，先多后少。復(fù)習(xí)是防止遺忘的最佳方式。復(fù)習(xí)方式很多，下面強(qiáng)調(diào)幾種常用復(fù)習(xí)法。

一是漢英互譯法。這種方法簡便易行，可一人也可兩人以上進(jìn)行，可口頭聽寫也可默寫。

二是單詞歸類法。這是課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供的有效復(fù)習(xí)方法，可根據(jù)詞性、類別、讀音規(guī)律、同義詞或反義詞等進(jìn)行歸類記憶。

三是語境復(fù)習(xí)法。可以通過預(yù)習(xí)課文將單詞放在一定的語言環(huán)境中理解和鞏固，詞不離句，句不離文，不但減小了記憶的難度，加深了對(duì)單詞的理解，而且提高了自主學(xué)習(xí)興趣。

四是表演猜詞法。在英語課堂中給學(xué)生提供一定的空間，讓學(xué)生自主發(fā)揮，表演單詞，其他學(xué)生猜測(cè)所演單詞的含義。這種復(fù)習(xí)法很受歡迎，既加深了單詞的記憶，又發(fā)展了學(xué)生的想象力和表演才能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性。

3.幫助學(xué)生建立督促、檢查的評(píng)價(jià)制度。

“學(xué)貴有恒”，教師要幫助學(xué)生克服畏難情緒，養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須在教學(xué)中建立一套行之有效的督促、檢查體系。

一是課后作業(yè)的檢查可分組進(jìn)行。各組長檢查、教師抽查和全面檢查相結(jié)合，并通過作業(yè)情況隨時(shí)了解學(xué)生掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，給予及時(shí)幫助指導(dǎo)。

二是建立自我評(píng)價(jià)校正模式。在考查完詞匯之后，讓學(xué)生抓緊課余時(shí)間再看一遍考查內(nèi)容，然后把教師或組長畫出的錯(cuò)詞改正過來，直至改對(duì)為止。

三是課堂開展具有督促性、趣味性和多樣性的實(shí)踐活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)性實(shí)踐練習(xí)，使其具備多樣性。在教學(xué)中，教師可充分利用小黑板、自制卡片、掛圖等教具。有條件的學(xué)校還可利用電視、幻燈片等多媒體技術(shù)，使任務(wù)型教學(xué)更具趣味性、激勵(lì)性與評(píng)價(jià)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

三、教學(xué)中注重游戲教學(xué)法

1.游戲教學(xué)法在字母教學(xué)中的有效應(yīng)用。

小學(xué)生生性好動(dòng)，有效注意的時(shí)間非常短，注意力更是容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，枯燥無味的字母教學(xué)使他們的學(xué)習(xí)興趣受到影響，甚至?xí)a(chǎn)生排斥情緒［2］。因此，教師在課堂上應(yīng)合理地運(yùn)用游戲這一環(huán)節(jié)，讓活潑的、有趣的游戲激發(fā)學(xué)生興趣。例如我在教授學(xué)生26個(gè)英文字母后，采用“跟我走”的游戲：把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后說出一個(gè)字母（如：M）持有該字母卡片的學(xué)生站出來并說：IamM，fllowme，please．持有字母N的同學(xué)立刻站在持有M卡片學(xué)生的后面并說：IamN， followme，please．以此類推，對(duì)的加分，錯(cuò)的不加分，這個(gè)游戲也可以倒著排序。這樣類似的游戲還有很多，如大寫找小寫、字母書寫、傳遞比賽、聽音辨字母，等等。教師在課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新授知識(shí)，而且在整個(gè)教學(xué)過程中可以吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲教學(xué)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多精力都放在記單詞上，因此，幾乎所有小學(xué)生只要一提起英語單詞，就會(huì)感到很頭痛，壓力很大。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿于娛樂之中。比如在教授學(xué)生水果單詞時(shí)，可以采用What’smissing?的游戲，教師事先出示一些實(shí)物，放在講臺(tái)上，讓上來猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺(tái)面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生拿走一樣?xùn)|西，說：“pleaseguesswhat’smissing?”猜的學(xué)生要在十秒鐘內(nèi)用英語把缺的內(nèi)容說出來。猜對(duì)了全班同學(xué)齊說“bingo”，并在小組內(nèi)加分，猜錯(cuò)了不加分。諸如此類的游戲還有很多，如搶讀單詞、看圖猜單詞、單詞接龍、猜顏色，等等。

3.游戲教學(xué)法在句型教學(xué)中的應(yīng)用。

句型教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們可以把游戲作為鞏固新知識(shí)練習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣不僅可以分散知識(shí)難點(diǎn)，而且可以降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生在愉快的游戲中不知不覺地學(xué)到知識(shí)，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。句型對(duì)話教學(xué)游戲有很多，比如聽指令做動(dòng)作：Samsays，聽音猜人，五問猜人，等等。在教學(xué)中，我最常用的就是聽指令做動(dòng)作和Samsays，這個(gè)游戲訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并快速反應(yīng)的能力。如在教授三年級(jí)學(xué)生身體部位后的Let’sdo部分，教授完單詞后運(yùn)用游戲，讓學(xué)生能夠聽句子并快速反應(yīng)做出動(dòng)作，如touchyourhead（eye，ear，nose...），putupyourhands，close youreyes，等等，學(xué)生聽到后便做動(dòng)作，最快、最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲也可以用競(jìng)賽形式，分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

總之，提高英語教學(xué)實(shí)效性，是每一位英語教師應(yīng)該思考的問題，需要不斷實(shí)踐和探索，相信只要我們不斷努力，用心鉆研，一定會(huì)取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬藝華.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)策略淺談［J］.吉林課改，2009（3）.

［2］朱永強(qiáng).游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用［J］.吉林教育.學(xué)科，20113（1）.