閆永紅

（圖們市志誠小學(xué)，吉林 圖們　133100）

淺析微課及其在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

閆永紅

（圖們市志誠小學(xué)，吉林 圖們133100）

摘要：微時代，涌現(xiàn)出一大批微事物，教學(xué)方面出現(xiàn)微課。目前小學(xué)英語教學(xué)已逐步應(yīng)用微課，提高了小學(xué)英語教學(xué)效率。本文主要分析了微課及其在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略和意義，希望能夠更好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和不斷完善，教育資源形式和規(guī)模也在不斷變化，無論是視頻公開課還是微課的運(yùn)用都給社會化學(xué)習(xí)造成了很大影響。隨著微課的進(jìn)步，微課資源建設(shè)也在不斷完善。特別是微課大賽的興起，讓微課應(yīng)用開發(fā)愈加流行。但是，要發(fā)揮微課教學(xué)資源的作用就必須合理應(yīng)用教學(xué)資源，從而提高微課教學(xué)有效性。

一、微課概念和主要特征

微課教學(xué)是隨著新課的進(jìn)行引入我國的一種新的教學(xué)手段，其運(yùn)用在一定程度上改變了以往呆板的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。

（一）微課概念

微課本身是從國外引進(jìn)的，近年來在國內(nèi)得到推廣和使用，并給微課下了定義。微課是利用PPT或者簡單的教學(xué)視頻，圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點(diǎn)開展的教學(xué)活動和相關(guān)配套資源的總和。微課支持移動學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，屬于新型數(shù)字化教育資源的一種［1］。

（二）微課的主要特征

首先應(yīng)該明確知識目標(biāo)，這樣才能夠選擇合理的素材。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，人注意力最集中的時間大概是十分鐘，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和注意力，微課時間往往比較短，通常在十分鐘以內(nèi)，最佳時間是3分鐘到6分鐘。其次，微課具有構(gòu)成松散耦合的特點(diǎn)，能夠控制學(xué)習(xí)的步調(diào)。微課傳遞知識時，知識片段化比較嚴(yán)重，能夠比較清晰地將教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立表現(xiàn)出來。黎加厚教授指出了微課的五個主要特征，分別是聚焦、清晰、簡要、創(chuàng)新和技術(shù)。在小學(xué)英語教學(xué)時微課的應(yīng)用也不是孤立的，而是能夠成為一個大的系列，內(nèi)容方面存在一定連貫，并且可以由淺入深和承上啟下［2］。

二、微課教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

通過分析小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，在教學(xué)時，必須采取手段切實(shí)提高學(xué)生對英語的興趣，將小學(xué)英語教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合在一起。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課，是一種重要的探究手段，教學(xué)效果比較出色［3］。

（一）通過內(nèi)容簡要的微課進(jìn)行教學(xué)

微課最重要的特點(diǎn)便是微，要求微課視頻時間短，使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)。并且微課講解的是一個完整的環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)，視頻中僅僅包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容而沒有教師，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加專注。視頻簡短能夠很好地強(qiáng)化教學(xué)效果。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)have/has和thereis/ thereare時，學(xué)生經(jīng)常會混淆。筆者針對這個知識點(diǎn)進(jìn)行課件制作，然后配語音講解。雖然，這個知識點(diǎn)小學(xué)三年級的學(xué)生掌握起來還比較困難，但是經(jīng)過生動的視頻課件和講解，他們很快理解了這兩組詞匯的區(qū)別，并能夠正確運(yùn)用。從練習(xí)和教師檢測中可以發(fā)現(xiàn)，微課促進(jìn)了教學(xué)，切實(shí)提高了小學(xué)英語教學(xué)效率。

（二）緊扣知識點(diǎn)進(jìn)行微課制作

微課制作時，將知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容分割成很多小的知識點(diǎn)，知識點(diǎn)之間存在一定的邏輯關(guān)系，而邏輯關(guān)系的存在組成了一個較大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)了某個知識點(diǎn)后，可以根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容，從而有效降低學(xué)習(xí)難度。根據(jù)這種情況，教師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，可以將整個單元的知識梳理成知識網(wǎng)絡(luò)而不是單獨(dú)的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時，很容易掌握一個知識系統(tǒng)，而不是簡單地學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)。

10分鐘內(nèi)的每段微課僅僅進(jìn)行一個知識點(diǎn)的講解，因此，應(yīng)該選擇只有通過教師的講解學(xué)生才能夠掌握的知識點(diǎn)制作微課，同時應(yīng)抓住學(xué)生注意力比較集中的時候，將知識點(diǎn)簡明扼要地闡述出來，以引起學(xué)生注意，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)［4］。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)規(guī)則，而且應(yīng)在實(shí)踐和感知的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)英語使用的相關(guān)規(guī)律，形成語言意識。因此，教師進(jìn)行微課制作時，應(yīng)重視課程資源的調(diào)動，設(shè)置更多調(diào)動學(xué)生主動性的活動，讓學(xué)生在活動過程中感知和思考，得出自己的判斷。只有這樣才可能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言意識，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)作微課時應(yīng)考慮學(xué)生的需要

新課改對個性化學(xué)習(xí)非常重視，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行微課資源更新。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇合適的微課，有效把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時對新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對知識的理解非常重要。應(yīng)注意的是微課視頻即便制作得再出色，也應(yīng)該選擇學(xué)生能夠理解的方式講解，以便學(xué)生對知識的消化吸收，這便要求教師選擇科學(xué)的講解手段，使微課教學(xué)事半功倍。

教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的方式也不同。比如在講到Colour這節(jié)課時，筆者準(zhǔn)備了各種顏料和透明玻璃杯。通過顏料混合能夠讓學(xué)生了解yellow+blue=green等相關(guān)知識［5］。在進(jìn)行介詞學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合歌曲改編的方式及講解臺詞的用法，提高學(xué)生對英語的興趣，從而快速掌握介詞和運(yùn)用介詞。

三、在英語教學(xué)中，英語微課的意義

（一）能夠合理利用移動設(shè)備

微課可以在移動設(shè)備上使用，比如平板電腦、智能手機(jī)和各種播放器，一定程度上給學(xué)生提供了方便，學(xué)生能夠合理利用碎片化時間，在任意時間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)這些課程，從而實(shí)現(xiàn)無縫學(xué)習(xí)。利用移動設(shè)備方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

當(dāng)然，小學(xué)生本身的自我約束能力比較差，所以在學(xué)習(xí)時很容易出現(xiàn)以學(xué)習(xí)為理由，利用移動設(shè)備聊天和玩游戲的情況。因此，應(yīng)該運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時教師應(yīng)加強(qiáng)和家長的溝通，共同做好監(jiān)督。

（二）微課的制作能夠幫助教師提高專業(yè)技能

首先，教師通過設(shè)計(jì)微課和制作微課能夠找到自己教學(xué)過程中存在的不足和問題，并采取措施予以改進(jìn)，提高自身教學(xué)能力。其次，能夠提高教師的信息技術(shù)能力［6］。進(jìn)行微課制作需要用到的技術(shù)比較多，比如進(jìn)行視頻的拍攝、視頻的剪輯、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體等，教師只有掌握了這些技術(shù)才能夠更好地制作微課，不斷提高英語學(xué)科和信息技術(shù)之間整合的能力。此外，通過微課制作能夠幫助教師更好地溝通和交流?，F(xiàn)在很多學(xué)校都將已制作的一些微課放在學(xué)科資源課上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀摩其他英語教師制作的一些微課，并很據(jù)需要選擇運(yùn)用并進(jìn)行交流和分析。

（三）在微課學(xué)習(xí)過程中做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在微課學(xué)習(xí)過程中，分析數(shù)據(jù)能夠幫助學(xué)生更好地研究學(xué)習(xí)。教師可以將微課做成柱狀圖的形式，并根據(jù)知識點(diǎn)和時間研究學(xué)生掌握知識的情況，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己掌握了哪些知識點(diǎn)。學(xué)生掌握了知識點(diǎn)，在后期學(xué)習(xí)時，就能節(jié)省更多時間，用于一些用時較多，難度較大的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上［7］。

微課的使用，增強(qiáng)了教師教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了自身學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并及時糾正，以防在將來的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)同樣的錯誤。通過微課教學(xué)，教師能夠找到自己教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，讓學(xué)生切實(shí)適應(yīng)微課教學(xué)。比如在進(jìn)行顏色教學(xué)時，教師可以根據(jù)顏色進(jìn)行圖片配備，紅色可以通過西紅柿表示、藍(lán)色可以用天空表示、綠色可以通過葉子表示。通過這些比較生動的圖片，能夠讓學(xué)生更加深刻地記憶這些顏色。由于微課教學(xué)的趣味性強(qiáng)，因此教學(xué)效果比較明顯。

四、結(jié)語

目前，我國的微課實(shí)踐和研究都剛剛開始，很多理論都在研究探索中。隨著新課改的進(jìn)行，要求教師根據(jù)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，因而微課必將廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，教師必須掌握微課運(yùn)用的正確方式，充分發(fā)揮微課的作用。并且，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠讓小學(xué)英語教學(xué)更加有趣和生動，切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自身存在的問題，針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。對于自己已經(jīng)掌握的相關(guān)微課，學(xué)生可以減少關(guān)注，對于那些沒有聽懂的可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究，直到全面掌握知識點(diǎn)?？傊谛W(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)正確合理地運(yùn)用微課教學(xué)，使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2015（01）：165-166.

［2］王善娟.小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用分析［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：35-36.

［3］陳娓儀.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略研究［J］.新課程（上），2014（10）：12-14.

［4］蔣曉晨.創(chuàng)新教學(xué)方式提高英語課堂教學(xué)效率——小學(xué)英語“微課”教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.蘇州教育信息化，2015（02）：14-16.

［5］楊惠.論小學(xué)英語教學(xué)中微課應(yīng)用的有效策略［J］.新課程（上），2015（08）：141.