雒鵬雁

（安圖縣新合鄉(xiāng)中心幼兒園，吉林 安圖　133600）

讓微笑與愛(ài)同行
——例談?dòng)變航逃狞c(diǎn)滴體會(huì)

雒鵬雁

（安圖縣新合鄉(xiāng)中心幼兒園，吉林 安圖133600）

摘要：做好幼兒教育工作的首要條件是教師具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，有責(zé)任心，并把責(zé)任心化為自覺(jué)的教育行為，即在教育過(guò)程中，充滿溫馨與微笑，讓愛(ài)伴隨我們走進(jìn)孩子的心靈，使孩子們?cè)陉?yáng)光下獲得雨露與甘甜，獲得幸福與快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育微笑與愛(ài)幸福與快樂(lè)

幼兒教育在我國(guó)教育體系中占有重要的地位，關(guān)系到中華民族未來(lái)的教育。因此，要做好幼兒教育工作首要的是教師具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，有責(zé)任心，并把責(zé)任心化為自覺(jué)的教育行為，即在教育過(guò)程中，充滿溫馨與微笑，讓愛(ài)伴隨著我們走進(jìn)孩子的心靈，使孩子們?cè)陉?yáng)光下，獲得雨露與甘甜，獲得幸福與快樂(lè)［1］。下面我結(jié)合對(duì)幼兒教育的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勅绾巫屛⑿εc愛(ài)伴隨孩子們的成長(zhǎng)、讓孩子們獲得快樂(lè)的童年。

一、讓微笑與孩子們同行

談到微笑，源于我剛參加幼兒教育時(shí)的一段經(jīng)歷。記得那時(shí)，幼兒園的條件還不是很好，園內(nèi)設(shè)備不齊全，操場(chǎng)很不規(guī)整，滿操場(chǎng)都是用沙子鋪成，園舍相當(dāng)簡(jiǎn)陋，進(jìn)到教室一看，竟然還得生爐子。當(dāng)時(shí)我的心就涼了一半截，一點(diǎn)都笑不出來(lái)了。后來(lái)，一位年長(zhǎng)的老師告訴我：“農(nóng)村的孩子頑皮著呢，對(duì)他們得嚴(yán)厲點(diǎn)，否則他們就不聽(tīng)你的了?！碑?dāng)時(shí)一方面是經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面是為了讓孩子尊敬我。在課堂教學(xué)中，在游戲活動(dòng)中，我總是板著一副面孔，很少露出一絲笑容，課堂氣氛死氣沉沉。孩子下課見(jiàn)了我都跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。幾時(shí)下來(lái)，我的身心除了極度的疲憊外，更感到幼兒教師工作的單調(diào)和乏味。面對(duì)這樣的狀況，我決定尋找原因，改變這樣的沉寂與單調(diào)，從工作中尋求快樂(lè)與幸福。我思考著、決定著、行動(dòng)著。

首先，我先與園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)一些能夠吸引孩子、讓孩子喜歡的教學(xué)方法。其次，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流和溝通，掌握孩子們的一些習(xí)慣、興趣和喜好。最后，在班內(nèi)實(shí)行了“師幼之間講民主”的活動(dòng)。自活動(dòng)展開(kāi)以來(lái)，我虛心地接受孩子給我提出的好的建議，其中有一些贊揚(yáng)的話，讓我感到欣慰與陶醉。句句透露了孩子對(duì)我的一份喜愛(ài)和尊重。但其中有一名年齡最大幼兒的話卻與眾不同，沒(méi)有贊揚(yáng)，只是短短的平淡的一句：“雒老師，你是不是不喜歡我們？能不能對(duì)我們笑一笑？”

“能不能對(duì)我們笑一笑？”從這份話語(yǔ)中我體會(huì)到了一絲絲的無(wú)奈，一絲絲的指責(zé)，還有一絲絲的請(qǐng)求。我不禁有些失望，還有一絲不悅，甚至是委屈。由于幼兒園處在一個(gè)農(nóng)村，園內(nèi)的孩子是4至8歲的都有，同時(shí)還有個(gè)別的少數(shù)民族幼兒，這不僅是一個(gè)混齡班，而且是一個(gè)混合班。在年齡、語(yǔ)言上都存在差異，無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還是開(kāi)展其他活動(dòng)都很難。我為了能讓他們?cè)谟變簣@里健康、快樂(lè)地生活，都能學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使孩子們有所進(jìn)步，我用心地準(zhǔn)備每一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)課，充分考慮到每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和愛(ài)好，舍棄休息的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)，還主動(dòng)關(guān)心一些家庭條件特殊、困難的孩子，給他們一些親戚、朋友家小孩穿小的衣服、玩具，等等，我付出了這么多，怎么還有孩子對(duì)我抱怨我不喜歡她們呢？孩子提的建議是否有道理呢？一段時(shí)間內(nèi)，我的心情一直難以平靜。我反復(fù)思考，她為什么會(huì)這么說(shuō)呢？我不禁想起自己在課上生氣的樣子，對(duì)于他們不好好上課時(shí)那聲嘶力竭的聲音，聽(tīng)起來(lái)已有幾分害怕了，再加上緊張，還談懂不懂；再想想在活動(dòng)中對(duì)他們的不放心，一句句提醒，一聲聲警告，一個(gè)個(gè)命令……我平常很喜歡笑，可面對(duì)孩子，我的笑容又去了哪兒？看到一張張無(wú)奈、泄氣的面孔，我的心為之一顫，我做得對(duì)嗎？

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我不禁叩問(wèn)自己，反思自己。對(duì)于孩子我是在用真心關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)嗎？我真的尊重他們的感受了嗎?我的心中真的有孩子們嗎？我可以肯定地回答自己：心中有孩子。但在我的教育中一定是缺少了些什么?“老師，能不能笑一笑？”在我腦中不斷閃現(xiàn)，微笑，微笑。

微笑不僅是一種簡(jiǎn)單的面部表情，更是一種傳神而親切的心語(yǔ)交流；微笑不僅是一種外在的儀表姿態(tài)，更是一種高尚而博大的人生境界。微笑能指引著我們撞擊出心靈深處最美最絢麗的愛(ài)意；微笑如一曲輕柔動(dòng)人的樂(lè)曲，能使我們的心靈自由愜意地旋轉(zhuǎn)……

我真誠(chéng)地向孩子們道歉，并引導(dǎo)孩子從教師的角度理解我。我的話讓孩子們吃了一驚，但從他們會(huì)心的笑容中，我知道我做對(duì)了。我微笑地面對(duì)幼兒，沒(méi)有了聲嘶力竭，沒(méi)有了無(wú)可奈何。多了一份細(xì)心，一分體貼，一分耐心，班上卻發(fā)生了很大的變化，孩子不守規(guī)矩的現(xiàn)象地少了，課上愿意發(fā)言的孩子多了，各種活動(dòng)中孩子們的積極性高了，我快樂(lè)了，也輕松了。

我感謝那個(gè)向我提出這個(gè)意見(jiàn)的孩子，我感謝這段經(jīng)歷出現(xiàn)在我參加工作之初，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，讓我在幼教這片凈土上體驗(yàn)了歡樂(lè)，這歡樂(lè)源自幼兒對(duì)我的熱愛(ài)，源自我對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)，更源自我對(duì)幼兒的愛(ài)。

在以后的教育教學(xué)工作中，我對(duì)任何一名幼兒都不再吝嗇微笑。帶著微笑與愛(ài)同行，成了我的座右銘。它讓我在多年的幼教工作中受益匪淺，讓我體會(huì)到教書(shū)育人的快樂(lè)與真諦。

當(dāng)我以快樂(lè)心境感染幼兒，幼兒那充滿愛(ài)心而做出相應(yīng)的信息反饋給你時(shí)，我怎能不持之以恒地“誨人不倦”呢？當(dāng)我深入了解幼兒，被他們認(rèn)可為“良師益友”時(shí)，師幼之間形成一種默契，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)不起眼的表?yè)P(yáng)、一個(gè)中肯委婉的指正，有時(shí)都收到了預(yù)想不到的效果。幼兒愛(ài)老師，自然也愛(ài)老師所做的一切，即“親其師，信其道”。慢慢的，幼兒就是我的小朋友了，我付出的愛(ài)和微笑有了回報(bào)，孩子們變乖了，聽(tīng)話了，綜合能力也提高了。

帶著微笑與孩子同行，我讓從小無(wú)父無(wú)母的小姑娘走出了自卑，丟棄了怪癖，學(xué)會(huì)了與人溝通，找回了原本應(yīng)有的快樂(lè)童年；帶著微笑與孩子同行，頑皮的淘小子，不欺侮小朋友，成了班里的領(lǐng)頭羊；帶著微笑與孩子同行，我所教的孩子充滿朝氣與熱情。帶著微笑與孩子同行讓我收獲了幼兒的尊重與喜愛(ài)，收獲了領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的認(rèn)可與信任。

二、讓愛(ài)伴隨著孩子成長(zhǎng)

幼兒園的生活很單純，每天面對(duì)幾十個(gè)純真無(wú)邪的孩子，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的一面，平日里聽(tīng)話、乖巧的幼兒，教師都會(huì)不自覺(jué)地多愛(ài)他們一些，對(duì)于那些過(guò)于“好動(dòng)、愛(ài)搗亂”的幼兒，往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，會(huì)讓老師們頭疼不已、手足無(wú)措［2］。

我班就有個(gè)比較典型的活潑、好動(dòng)的孩子，在小集體中經(jīng)常會(huì)制造一些“鬧劇”。比如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他會(huì)悄悄地鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”，引得班上其他孩子哈哈大笑；在一起戶外活動(dòng)時(shí)，他會(huì)趁大家不注意偷偷躲起來(lái)，讓老師找來(lái)找去；游戲活動(dòng)時(shí)常會(huì)搞一些“小破壞”，惹得其他小朋友都告狀……

經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是一個(gè)特別活潑開(kāi)朗的孩子，很愛(ài)與小朋友游戲，并且表現(xiàn)得特別積極、興奮，只是在與同伴交往時(shí)方法不恰當(dāng)，表達(dá)出來(lái)的情感過(guò)了頭，導(dǎo)致許多不愉快的狀況發(fā)生。

針對(duì)這些情況，我就在平日多關(guān)注他的表現(xiàn)，努力走近孩子心靈深處，了解孩子心理變化，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。在2015年的幼兒園“六一”游戲活動(dòng)中，這個(gè)頑皮的小家伙總不按老師的要求做，將球隨意投到身邊小朋友身上，看到這種情形，我就悄悄走到他身邊對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)你不知道，你在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候特別帥氣，動(dòng)作也是最標(biāo)準(zhǔn)的，只是你把球投到別人身上打擾了別人，沒(méi)有把最棒的一面展示給大家。老師相信你一定是最優(yōu)秀的孩子!快把你最帥的動(dòng)作做給大家看看吧!”在我的肯定和鼓勵(lì)之后他表現(xiàn)得特別認(rèn)真，這名孩子表現(xiàn)得十分投入，不再打擾其他小朋友。在場(chǎng)的老師和小朋友們都稱贊他的表現(xiàn)，他激動(dòng)地跳了起來(lái)，高興地說(shuō)：“原來(lái)我這么厲害呀!我一定好好表現(xiàn)，將來(lái)做冠軍!”

對(duì)于這個(gè)“調(diào)皮”的孩子，我常利用課間或午睡前的時(shí)間抱抱他，摸摸他的小腦袋，和他一起談?wù)勆磉叞l(fā)生的事情，說(shuō)說(shuō)他的好朋友都是誰(shuí)、最喜歡的游戲是什么，等等。我用心做孩子的好朋友，孩子表現(xiàn)出了對(duì)我特別的信任，更愿意與我分享他的感受。

現(xiàn)在我能感覺(jué)到他在一點(diǎn)點(diǎn)改變，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，其他小朋友慢慢愿意和他玩了。他逐漸懂得了活動(dòng)時(shí)如何遵守規(guī)則、同伴間如何友好相處，也愿意與同伴一起體驗(yàn)、分享成功的快樂(lè)……

“人之初，性本善”，每個(gè)幼兒都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不例外。愛(ài)是教育手段，讓我們多賞識(shí)，關(guān)愛(ài)班級(jí)中調(diào)皮的孩子，只要我們對(duì)孩子付出的愛(ài)夠真，愿意做孩子的傾聽(tīng)者，就會(huì)有意想不到的收獲。因?yàn)槲沂冀K相信只要付出愛(ài)就會(huì)收獲孩子們更多的愛(ài)。

我相信，作為教師，你會(huì)用微笑和愛(ài)贏得了幼兒的尊重和喜愛(ài)。那么，何不讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，愛(ài)每一個(gè)幼兒，帶著微笑的愛(ài)，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟幼兒教育的大門(mén)，使教育走向幸福與快樂(lè)，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］方海明.幼兒教師責(zé)任心淺談［J］.幼兒教育（學(xué)術(shù)版），2002（1）.

［2］李曉慶.兒童心理問(wèn)題淺析及解決對(duì)策淺談［J］.中小學(xué)心理健康教育讀本，2010：62.